刍议中职班主任“管育并重”德育模式的构建

韩晓英

摘要：随着当前社会以及时代的不断发展，我国教育体系也在不断完善。尤其是中职教育，是目前教育体系中重要的组成部分。而管育并重的教学方式是中职学校广泛运用的一种模式，如何有效地将管育并重的模式应用到中职学校班主任的日常工作中，就成为了当前必须要思考的问题。因此，本文主要详细分析了中职班主任在管理模式当中所遇到的问题，然后提出了有效可行的策略，以供相关的人士参考和借鉴。

关键词：管育并重;班主任;德育模式

中图分类号：G715.1文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）11-0094-02

根据目前我国国家以及社会的发展状况，针对学生开展相关的教育活动，可以推动他们未来的发展，从而为我国社会主义建设贡献出一份力量。然而现阶段中职学校的学生仍然存在着很多心理问题，若是没有及时地进行疏导以及调节，那么对他们未来的成长将非常不利，对于他们以后的生活还有工作也会埋下隐患。中职学校面临着各种问题和障碍，一定要以实际行动进行纠正他们思想中所隐藏的不良因素，所以中职学校班主任必须要根据教育以及管理的理念，以及联合学校里面的各种优秀资源，来科学合理地实施现代化教学。

1目前中职班主任德育教学模式所存在的问题

1.1教学理念比较落后

随着新课改不断实施和推进，我国的教学工作也在不断优化与完善，然而中职教育仍旧处在不发达的阶段。在他们选择专业的时候，因为对中职学校的很多专业都没有深入的了解以及认识，因此在选择的时候就有一定的盲目性，而且各个任课老师也存在着缺乏良好的教学态度、教学时积极性不高等问题，在这样的背景下学生也就渐渐对学习应付了事，还会存在对学习抵触的心理，导致学生只停留在各个问题的表面，并不能够深入地去理解以及分析不同的问题，使得他们的专业技能和综合素质非常薄弱，当他们面临就业的时候，就会存在非常大的就业压力，尽管说找到了工作但是也力不从心。此外，老师在实际教学工作中常常忽视“工匠精神”，所以大多数的学生不能够很好地适应岗位的要求[1]。

1.2管理难度比较大

中职院校的学生大部分都是十六七歲，正是价值观、世界观以及人生观的养成阶段，在这个时期所接受的德育教育对他们的性格有较大的影响。最近几年，学生道德滑坡的现象也受到了社会各界的关注，在当今时代中职学生很多都是“00后”，他们在家长的溺爱下长大，从小也没有吃过什么苦，所以就为班主任的德育工作增加了难度。因为中职院校的学生很多是因为没有考上高中而来到中职院校学习的，在初中的时候纪律性比较差以及师生关系比较紧张。当他们进入了中职院校以后，常常会引起班级矛盾，针对班主任而言，本身就担负着一定的教学任务，所以就没有更多的时间去进行德育管理工作[2]。

1.3忽视了和实际的联系

出现这一问题的原因是，中职院校所培养出来的人才并不能满足当今社会发展的需求还有企业的特点。其次，在制订人才培养方案时也没有对公司的个性化需求进行调研，使得专业课程的体系不是很完善。

2中职班主任德育教学模式有效策略

2.1注重教学手段的合理性

随着目前社会的不断发展，中职院校教学的工作不仅要重视他们文化课的教学，还要注重德育管理的工作。要想推动建立“管育并重”的德育模式，班主任就要重视采取科学合理的教学方式，同时还要求班主任以正确的眼光去仔细分析他们的心理特点，要认识到处在中职阶段的学生与其他高等学校的学生是不同的，他们的内心会比较敏感，且大多数的学生还有自卑心理。所以在实际学习的时候，有的学生就会抵触班主任教学还有管理的工作，甚至有一些学生在学习还有班级上表现出自我封闭的状态，他们不愿意与其他的同学、还有班主任进行交流沟通，尽管有和班主任以及其他的学生进行互动，但是回应并不大。时间一长，使得中职班主任对于他们的个性化需求就不能够深入的了解。因此，在后期建立“管育并重”的德育模式时，中职班主任必须要采取针对性的措施来走进他们的内心世界，并打开他们的心扉，与其他的同学成为良师益友，采取这样的手段来减少他们对班主任的很多抵触心理。除此之外，班主任还要具备持久的恒心以及决心，在对他们提供一些帮助还有辅助的时候，就可以把班主任当作是自己的倾诉对象，以和谐融洽的师生关系为教学的出发点，不断改变教学的态度，并善于和他们站在一起处理问题。当中职班主任全方面的了解了学生的具体情况后，就可以针对他们所存在的问题进行品德教育[3]。

2.2正确意识“管”的作用

对于班主任来说，在开展德育及管理等活动的时候，必须要对“管”的作用有一个客观全面的认知，以此才能够更好地发挥“管”的作用。班主任利用相关的规章制度，对他们的一些行为进行约束的时候，要确保制度的人性化，还要尊重他们的隐私和意识，要激发学生的主观能动性。因此，中职班主任就可以鼓励他们积极地参与班级的规章制度，这样一来学生就可以自愿的服从自己所制定的规章制度。在进行德育管理的时候，班主任要给他们留有充足的时间以及空间，要不断地激发他们自主监督意识、自主管理以及自主学习，但是切忌不能够单方面进行强制管理，因为中职学生还处在叛逆期，强制进行管理会引起他们的逆反心理。所以中职班主任必须要意识到，“管”并不是管理、以及德育等工作的重要手段，应该根据学生的实际情况，巧妙运用“管”这种模式，从而加强他们的思想观念[4]。

2.3树立良好的榜样

首先，班主任要为他们树立一个良好的榜样，潜移默化地对他们产生积极的影响。中职班主任在过去开展德育工作的时候，通常都会采取说教的形式作为品德教育的手段，但是这种传统的教学方式会严重阻碍中职班主任与学生之间的互动交流，而且对他们渗透专业的品德教育非常不利，所以，教师必须要重视转变教学的态度， 提高自身的教学水平还有善于总结和反思。在以后的教学中，中职班主任可以以朋友的身份融入到学生中，采取这种手段就可以发现他们所存在的一些心理问题，然后再对这些问题对症下药，进而提高教学的有效性以及针对性。其次，良好的互动沟通还会拉近老师和学生之间的距离，从而让他们主动接受老师的教育工作，推动德育教学工作有效地开展。处在中职阶段的学生，因为年龄普遍比较小，而且也没有完全成年，所以在做很多事情的时候就会缺乏冷静思考，还会出现很多的错误。在解决这种问题时，中职班主任最应该重视的就是落实思想品德教育，并不是当学生产生问题时就直接惩罚、还有责备学生。在他们出现错误以后，老师应该保持冷静，还要善于用妥当的手段帮他们平复心情，让他们意识到自己的错误，并承担一定的责任，采取这样的手段可以帮他们树立正确的人生观，还可以有效体现出德育的优势以及价值。

其次，中职班主任还应该认识到德育工作不仅仅局限于课堂上，而是要渗透到他们的日常生活中，老师要组织班级活动，不断地加强学生和学生以及老师和学生之间的互动交流，从而进一步培养他们的责任意识，也为建立“管育并重”的德育模式提供良好的保障[5]。

2.4创新管理的方式

现阶段大多数中职学生都是独生子女，从小就娇生惯养，使得他们很自我不具备团结合作精神，同时中职学生都非常渴望独立，对于家长以及老师的管教会非常厌烦，因此在一定程度上就降低了班主任管理的效果。所以，中职班主任必须要积极更新德育管理的模式，并多多开展一些趣味化以及多样化的教育活动，从而有效调动中职学生的热情。

班主任可以根据学生的实际情况，组织他们开展相关的实践活动，比如，社区志愿者的活动，讓他们在这个活动中自由分配有关的任务，为社区的居民，尤其是老人提供一些志愿服务，通过这个活动既可以提升他们的实践能力，还能够培养他们乐于助人以及尊老爱幼的良好美德。

此外，班主任还可以带领学生举办角色扮演的活动，让有的学生扮演“老师”，之后再对其他的学生进行管理，这样一来他们就能够在具体的管理当中体会到老师的良苦用心，通过角色扮演的活动，不仅可以很好地调动他们的积极性，对于德育管理的效果也有非常大的帮助。

3结语

总而言之，企业在进行招聘人才时，既要注重个人的技术以及能力，还要注重他们的品德素质。所以，中职院校作为当今社会培养技能型人才的重要基地，其育人的模式必须要紧跟社会的步伐，还要注重德育教育，并采用“管育并重”的模式，把管理和教育融合为一体，全方面提升他们的综合素质。

参考文献

[1]张链.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].明日，2019（16）：70.

[2]张闫娜.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建方法研究[J].明日，2019（27）：159-160.

[3]林丽萍.中职班主任“管育并重”德育模式构建研究[J].青春岁月，2019（2）：194-195.

[4]曹世方.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：47.

[5]黄宇婷.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（14）：79.

（责编：杨梅）