当前高校第二课堂建设的调查与建议

孙雪 徐慧宁 张鑫宇 楼巍

摘要：在现代教学管理模式中，理论知识的传输不是唯一，培养高素质高品德的综合型人才已然成为教育教学中的重要导向。长期以来，第二课堂都被认为是第一课堂的延伸，起到补充性的作用，但是在实践中还存在着学生参与度低、主动性不强，专职师资力量配置不足，建设及运行机制尚不够完善，第一课堂和第二课堂衔接不够紧密等问题。基于此，本文结合第二课堂未来发展的利弊，为高校第二课堂的建设提供几点建议：各高校应更加重视第二课堂的建设，实施“双渠道”模式提升学生参与度，完善定期调查一反馈机制，合理调节第一课堂与第二课堂的关系，充分提高第一课堂和第二课堂的衔接性，增加以科学技术为主的第二课堂。

关键词：第二课堂;综合素质培养;教学模式

目前，我国的教育水平突飞猛进，在落实“人才强国”战略的道路上，努力培养适合社会发展的全方位实践型人才。在此背景下，“第二课堂”概念被广泛运用和研究，但学术界尚未统一其明确定义。本文中将第二课堂界定为在教学计划以外同时又响应校方教学理念，旨在辅助课堂教学的开展和提高学生综合素质的各类学习性实践活动，属于第一课堂的衍生，包括竞赛类活动、讲座型活动、教育类网课、社团组织活动等等。本研究将以武汉市江夏区高校的第二课堂相关调查数据为基础，着重对第二课堂现存问题进行解析，并提出解决建议，为课堂管理机制的改革提供新理论，为选择未来教育轨迹的延续方向提供理论基础，为社会人才培育体系提供新思想。

一、第二课堂文献基础

对于第二课堂的具体举措中存在的问题，现存该主题的文献较多。各大学者站在不同的角度对第二课堂的建设提出问题。例如曾剑雄、宋丹、刘晏如（2019）在《大学生第二课堂：现实困境与消解途径》中通过半结构式访谈法获取数据基础，在理念、制度、组织、模式四个层面分析当前第二课堂建设正面临的困境，指出对第二课堂的认识不全面不成熟，培养方案不明确，学生组织贵族化，整体模式零散化等问题。黄海鹏（2020）在《高校“第二课堂”建设存在问题及对策》中提出第二课堂建设中存在的具体问题，不仅培育对象参与度不高，同时组织机制也不健全，模式过于传统化。

对于第二课堂未来发展对第一课堂生存的影响的研究较少，大多文献是以第二课堂与第一课堂有机结合建设为主题，或者对第二课堂多样化建设提供建议。高朝阳（2019）在《应用型本科院校大学英语第二课堂教学体系建设探索》中，认为当下应用型本科应该加强第二课堂的供给，应当形成二者协同教育体系，实现第一课堂与第二课堂融合模式，并提出构建全员英语竞赛体系等建议。

综上所述，在多元化人才需求渐高的当下，第二课堂的发展已成为国内学者的研究重点。我们可以发现当前对第二课堂具体建设的问题分析的研究成果较多，但是将现有问题和未来发展势头相结合研究并给出实质建议的研究较少。此外，关于第二课堂影响度的分析缺少大量的数据样本做支撑。可见，虽然“第二课堂”正是研究热点，但是研究成果尚不全面。

二、当前“第二课堂”建设情况调查与分析

为了了解湖北省武汉市江夏区高校“第二课堂”建设与开展的相关情况，获取相关人员的反馈意见，以便为接下来的研究提供基础，本团队以湖北经济学院中心，对武汉市江夏区各大高校进行了问卷调查。通过对问卷信息的整理归纳初步了解学生对“第二课堂”的看法和高校“第二课堂”建设中普遍存在的不足等。

通过分析搜集的有效数据得知，有60%以上的学生基本了解“第二课堂”的概念，与此同时存在3%的学生对“第二课堂”是完全不了解的。超过半数的学生只是偶尔参加“第二课堂”活动，甚至是没有参加过该类活动。75%以上的学生支持“第二课堂与第一课堂的关系是以第一课堂为主，第二课堂为辅”的观点。同时，50%以上的学生对目前高校“第二课堂”教学模式的满意度一般，并认为目前高校“第二课堂”建设仍然存在诸多问题，体验感不是很好，加强“第二课堂”建设非常有必要，同时期待第二课堂有更好的发展。

从本次调查的结果来看，当前高校“第二课堂”建设不够完善，离成熟期还有一段路需要走。

三、第二课堂发展的普遍观点

（一）支持“第二课堂”迅速发展的理由

1.与第一课堂互补

由于第一课堂的传统性与局限性，学者提出“第二课堂”概念，作为第一课堂的补充与拔高，第二课堂的创新性与自由性完善了第一课堂的天然缺陷。第一课堂偏向理论和研究，第二课堂重视实践与经验：第一课堂互动陛更强，第二课堂范围更广：第一课堂的面授提高了教师知识输出的针对性，第二课堂增大了学生的自由选择的空间。二者相辅相成，共同塑造综合性专业人才。

2.灵活性更强

内容模式更灵活。为了达到提升学生各方面素质，第二课堂不拘泥一种教学方式，体现自由选择的内涵。经验灌输类有讲座、网课、竞赛;实践体验类有社会实践、组织社团活动等。

时间地区更灵活。例如“停课不停教，停课不停学”是“新型冠状肺炎疫情”期间湖北经济学院的行动目标。学校开展了以网络教学为主的教学活动。仅超星尔雅平台设置了专业课720门，通识课488门，满足了学生在家学习的基本内容，灵活的改善了第一课堂受地域限制的缺陷。

3.以点对面，节约资源

以有限的资源普及更广的教育范围。现如今，“全民教育化”、“提升总体教育水平”等概念深入人心，习近平总书记在《党的十九大报告》中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，所以，如何保证14亿人口的教育成为必须解决的问题。不可否认的是第二课堂的普及量是巨大的，可以解决部分问题。例如湖北经济学院“疫情”专题思政课教学直播，在线人数达4000多名，一位老师就可以使数千名学生获益：在第七届全国大学生数学竞赛中有284位学生参加了决赛，即一个第二课堂活动就可以同时使数名学生得到培训和交流的机会：除此之外，学校一个社团的建设可以成为多名学生获得发展兴趣、提高技能的跳板，以湖北经济学院为例，2019年湖北经济学院大学生心理发展委员会有干事近80人，一学期举行大大小小心理健康主题的相關活动数十场，受众人数超过100名，即该社团的创办每年能为上百名学生普及心理健康知识。显然，这种“辐射式”教学的成本低，资源利用率高，是值得发展和推广的。

（二）约束“第二课堂”发展的理由

1.与第一课堂会产生一定的冲突

第二课堂的大力开展，会在一定程度上压缩第一课堂的资源，若第二课堂直接替代第一课堂是舍本逐末。第二课堂活动的大量规划会挤压第一课堂的教学时间，会使学生缺失学校的基础教育。

2.过度趣味性阻碍知识输出

第二课堂的趣味性如果过度偏向娱乐性，不仅会让第一课堂更显枯燥，加大了传统课堂的开展难度，同时偏离了向学生输入知识、输入技能的宗旨。

3.“第二课堂”的单线发展可能带来低效性

“第二课堂”的发展不能做“木桶效应”的长板。在5G网络、APP等辅助工具的开发技术没有足够成熟时，第二课堂的大范围普及，可能会带来低效性问题，例如“步道乐跑"APP由于存在技术漏洞，导致出现代跑等问题，反而减弱了学生的锻炼强度。经调查发现，由于本次疫情限制，大范围本科学生接受网络课堂教学，教学效果并不理想。以中国大学MOOC平台的课程《审计学》为例，在课程讨论区中，80%以上的回答高度重合，有复制抄袭的嫌疑，同时，出现大量使用问题的投诉，譬如后台监控数据不准确，平时分计算存在较大误差，无法提交答卷等等，在使用人数达到峰值还会网络崩溃。这些技术障碍在一定程度上阻碍了学生拥有第二课堂的较好体验感，从而导致学习效率低下。

综合各方观点，对高校第二课堂发展支持的声音还是占据主流，第二课堂的建设和完善已经形成必然的趋势，但同时，随着第二课堂快速发展，也体现出越来越多的问题、矛盾和冲突。所以，如何解决这些问题，是第二课堂健康发展的症结所在。

四、当前存在的主要问题

（一）学生对第二课堂参与度低、主动性不强

目前，大多数高校积极举办第二课堂活动，培养实践型人才，但据调查显示，学生们偶尔参与活动且每次收效甚微。以湖北经济学院法商学院为例，其设置了九大院级组织以及若干系级组织和社团等，参与类似特色组织的学生能占到全校的40%以上，覆盖率广，但是实质性的锻炼欠缺，多数活动参与度低。例如：讲座等活动上座率低，存在强制参与等情况。部分存在“形式主义”。

（二）专职师资力量配置不足

当下，第二课堂的专业导师欠缺，导致第二课堂下的学习工作效率低下。例如：素拓活动虽然有相关组织在筹办但是其专业知识相对专业老师来说较为欠缺，保护设施也难以做到完善，相关游戏道具也受到局限。素拓活动中缺乏专业老师的保护，往往会出现一些安全问题，后果难以预料。活动道具的限制也会使游戏无法多样化，导致参与度低下等问题。据调查，指导第二课堂活动的教师多是学生工作部门、共青团系统的教师、辅导员等，他们大多身兼数职，在指导开展第二课堂活动时往往心有余而力不足。

（三）建设及运行机制尚不够完善

第二课堂在计划方面比较完善，但是在执行过程中有时会出现偏差。据反馈，网络课程的后台系统限制，定位功能常常出现疏漏等问题，例如：步道乐跑app因为定位存在问题，频繁出现刷步点、刷距离等情况：社团组织活动中则会出现“官僚主义”，由于特色组织主要分为“主席一部长一干事”三个层级，因此，若关系处理的不好，会导致层层压制的问题出现。这些问题往往会使第二课堂教学难以达到理想的效果。

（四）第一课堂和第二课堂衔接不够紧密

第一课堂进行理论教育，第二课堂进行实践锻炼，两者未能有效衔接导致事倍功半。以湖北经济学院法商学院为例，学校开展会计实操、税务实训。但是据调查，大部分实训都是在第一课堂全部完结后开展，甚至在下个学期开展，导致知识脱节，学习的连续性欠缺。

五、结论和建议

（一）各高校应更加重视第二课堂的建设

第二课堂缺乏专业的老师指导，是长久以来存在的问题。专业第二课堂导师是必要的，其不仅可以提高教学效率还可以提高学生的学习兴趣。例如，每十个班级配备一到两名素拓指导老师;每五个班配备一位专业答疑老师等。

（二）实施“双渠道”模式提升学生参与度——引导与“半强制”

所谓的“双渠道”模式，即引导与“半強制”相结合的模式。对于促进学生参与第二课堂的学习，我们认为可以采用引导为主，“半强制”为辅。在引导学生方面，我们可以提高校园文化建设。例如：在校园广播频道开设“课外活动周周享”的第二课堂专栏活动介绍;开展第二课堂主题班会活动等。在“半强制”方面，我们可以采用“第二课堂成绩单”的形式，将其放入学生毕业档案，给予就业、升学部分参考价值，从而加强学生对第二课堂的重视程度。

（三）完善定期调查一反馈机制

由于第二课堂正处于逐步发展的上升期，我们建议高校采取一月一次或一季一次的调查制度，调查形式随机，可用问卷形式、访谈形式等。问卷形式可以看出学生对第二课堂满意程度的基本情况，访谈则可以更细化的了解到学生对第二课堂的具体想法。学校可根据学生的反馈进行改正、完善，形成更加健全、完整的第二课堂体系。

（四）合理调节第一课堂与第二课堂的关系

首先未来发展可能会导致第二课堂压缩第一课堂的学习时间，学校要向学生传达第一课堂为主，第二课堂为辅的正确思想，传统教学的针对性是第二课堂难以达到的。其次，适当控制第二课堂的趣味性，避免向过度娱乐性转化，偏离了第二课堂以学习实践为主，从而辅助第一课堂的宗旨。

（五）充分提高第一课堂和第二课堂的衔接性

第二课堂与第一课堂难以密切衔接是当下限制第二课堂发展的首要问题。为提高其衔接性，我们可以采取第一课堂和第二课堂相结合的模式进行授课，例如：“课上+课下”的“双链接”模式。即在传统课堂授课布置书面作业的同时布置与课堂内容有关的实践活动并提供相应导师去进行课外答疑。

（六）增加以科学技术为主的第二课堂

在传统教室向多媒体教室过渡的过程中，课堂发生了质的飞跃。在当今互联网飞速发展的时代，5G课堂即将应运而生，5G课堂与传统课堂相结合的学习模式，对学生的思维能力以及学习积极性有很大的提升。另外，当VR设备运用在课堂上，多媒体的平面二维图形，将在VR设备中以三维的图像展现出来，对于课堂的生动性来说也会有一定的提升。

六、结语

当下这个互联网发展迅速的时代，教育界也欣欣向荣，第二课堂的到来给学生带来了多方面的标准，学习不再是纸上谈兵的事，而是要付诸实践了。但是第二课堂的发展还有所欠缺，基于各方权威文献以及我们的调查数据，本文提出未来发展下第二课堂的利弊，同时对当下第二课堂的问题进行罗列并一一作出分析且提出详细的解决方法。希望第二课堂在日后发展中能不断成长，也希望第二课堂能真正走入每个学生的学习世界，助其全面发展！

（指导老师：李巍、杨慧）