浅析初中历史教学中史料知识的合理运用

杨健

【摘  要】随着教育教学的逐渐深化，史料知识在历史课堂的应用也是一种必然的趋势。史料知识在课堂上的合理运用有助于提高学生个人的能动性，使学生可以在历史课堂上高效学习、健康学习、快乐学习，从而有效培养了学生解决问题的能力。但是由于之前教学模式的影响下，学生难以发挥自身的主体性作用，使高效历史课堂的构建难以进行，希望本文的研究可以对初中历史及其他学科高效课堂的构建有所帮助。

【关键词】历史教学;史料;运用;学生;方法

一、在初中历史教学的过程中运用史料知识的意义

第一、将史料知识应用在初中历史课堂中，通过史料知识其曲折的情节及丰富的人物特点，从而吸引学生对历史学习的兴趣，这样不仅能丰富教学的内容，还能提高学生解决问题的能力。第二、在新课标的大环境下，以高考为导向和史料知识相结合，不仅可以提高学生的能动性，而且有利于教师的解放。由于学生在史料中可以获取最大限度的有效信息，因此，学生逐渐成了课堂的主要角色，以往教师的讲授、学生被动的听讲，难以营造活跃课堂氛围。但是新模式的出现，不仅有效解决了教师讲一节课的现状，而且加强了课堂的互动性，从而可以促进学生解决问题能力的培养。第三、将史料知识融合到初中历史课堂教学中，可以改变以往学生依赖教师的现状。新的课堂模式需要教师更加信任学生，这样在解决问题的时候，学生往往会依靠自己进行解决，从而提升学生独立思考的能力。在思考过程中也提高了学生的自信心，从而使学生不仅在学习过程中收获了知识，更培养了能力。

二、初中历史课堂教学现状

在现阶段的初中历史课堂中，我们可以发现，学生的学习效果和教师的教学模式已经取得了一定的成绩，但是由于社会的飞速发展，我们也要与时俱进，发现问题、解决问题。而寻找问题一般都是从根源处寻找，以下是从学生和教师两个角度进行分析现状。第一，从学生的角度来说。学生已经逐渐意识到了初中历史对自身发展的重要性，按照传统死记硬背的教学模式以及学习方法，很难将知识点进行拓展，从而培养自身解决问题的能力。第二，从教师的角度来讲。由于现在课堂时间相对较少，教学水平任务相对较重，所以部分教师为了进度，不注重新理念的应用，而且在教师之间会存在竞争关系，可能由于竞争就难以对课堂进行优化和改革，从而使高效历史课堂构建失败。最后，由于学生历史基础相对较弱，自己所积累的素材相对较少，在进行史料知识的应用时，难以发挥学生主动的作用，再加上教师都相对注重高考的成绩，所以对传统的教学模式难以进行有效的改革。

三、关于初中历史教学中史料知识合理运用的策略

初中历史高效课堂的构建，必须基于现状，不仅要解决初中生历史学习的困境，也要提升教师的教育教学水平，以下是关于初中历史教学中史料知识合理运用提出的几点建议。

（一）加强对学生学习思路的引导，提高学生感悟历史意识

由于学生已经意识到初中历史的学习对自己之后发展的重要性，所以，在进行历史课堂构建时，不仅需要进一步提高学生对史料知识的兴趣，还要引导学生史料学习思路的培养。对历史课本中的一些历史事件及时间进行一个梳理，在之后史料知识的学习中，学生也能在脑海中将这些历史事件进行贯穿，然后对这些线索的前因后果进行引入，这样学生就形成了一个正确的史料知识的学习思路。例如：在对初中历史教材中的《虎门销烟》这一节课进行讲解时，不提倡学生死记硬背，要引导学生对虎门销烟事件发生的时间、过程及前后关系形成一个清晰的认识，之后，要结合当时的时代现状引入相关的史料知识，通过充分发挥学生的能动性，让学生进行阐述，教师最后做总结，让学生更好理解知识点的关键所在，这样学生学到的知识点会更加牢固。

（二）加强与学生的合作，明确学生课堂主体意识

在实际的历史教学中，我们发现将史料知识应用在课堂教学中，只有很少一部分教师可以做到，大部分都是因为时间紧、任务重所导致的。这时我们可以通过改善与学生的关系，改变以往教师作为发言人的角色，让学生积极发言。学生通过和教师一起合作，探索得出学习的结论和知识点，或者学生跟学生进行合作，教师只作为引导的角色，这样将课堂的中心转移为了小组，从而发挥出学生为主体的优势。例如：在规定的时间内，让学生自己对清朝末期出现的一些历史事件进行讨论，然后进行一个发言，教师也可以鼓励持不同意见的学生发言，这时教师就可以引入相关的史料故事，激发学生的学习激情，同时也培养了学生独自解决问题的能力，这对构建高效的历史课堂有着很大的帮助。

四、结语

綜上所述，构建高效的历史课堂必须改变以往传统的教学模式和理念，结合历史学科本身自有的特点，合理引入史料知识，充分发挥学生的主观能动性，才能提高学生解决历史问题的能力，为以后学生各方面的发展打下良好的基础。

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