高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展研究

摘 要：高中是学习阶段最为重要的一个时期，因为高中有一门举国关注的考试——高考，高考虽然不是决定一个学生未来发展好坏的唯一因素，却是影响学生未来发展的最重要也最直接的因素，高考分数的高低直接决定了学生未来大学的好坏。高中语文作为一门主要科目，在高考中所占的分数比重是很大的，而影响高中语文成绩的就是作文，150分中足足占了60分，所以对于语文成绩差的同学来说，要想提高语文成绩，提升写作能力就是首要选择;对大多数高中生而言，作文就是他们学好语文的拦路虎。因此写作能力依旧不容乐观，文章中出现的问题也是举不胜举，这对于学生自己还是语文教学而言，都是一个必须尽快解决的难题。

关键词：高中语文教学;写作能力;培养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.030

随着高考的迫近，学生和教师面临的压力越来越大，都迫切地希望提高学生的学习成绩，语文也不例外。而在分数占比中份额最大的作文无疑是最应该得到提高的一项内容，在很多学生的眼中，作文就仿佛那“一夫当关万夫莫开”的剑门关，这当关的作文就是学生难以攻克语文这座峥嵘而崔嵬的大山的主要难点。在作文中，学生存在的问题有很多，语言苍白无力、素材过于陈旧、逻辑不明、结构混乱、主旨不明确等等，为了能够顺利攻克这些难关，为了让学生在高考中打一场漂亮的胜仗，作为语文教师的我们，必须要找到出现问题的根源，并据此对症下药，帮助学生在高中阶段培养优秀的写作能力，本文将主要从目前高中生写作中存在的问题以及怎样培养高中生写作能力两方面来进行简单探究。

一、培养学生写作能力的必要性

每次布置作文作业的时候，同学们总会怨声载道，从教室各个地方传来“为什么要写作文”的疑问，是啊，为什么要写作文？为什么新课改要求教师注重培养学生的写作能力？明明以后又不当作家。学生作为学习的主体，必须主动地加入写作学习中来，教师被动的教学不会起到多大的作用，所以，为了提高学生的写作能力，有必要让学生懂得写作能力培养的重要性。

从高考方面而言，作为学生，检验学习成果的最直接的方式就是考试，而高考更加在很大程度上决定着学生的未来，在语文考试中，作文分数的占比不需多说，只要作文的分数上去了，语文成绩自然就会有所提高，在这个全国性的考试中，哪怕高1分也会让你的排名上升很多名，所以，未来在高考中脱颖而出，必须要有足够的写作能力。

从综合发展方面而言，写作能力不是先天具有的，虽然可能有些人更加适合写作，但写作能力是绝对可以通过后天培养起来的，写作并不是简单的词组堆叠，不是句子的东拼西凑，它要求作者具有良好的思维能力，能将多种看起来毫无关系的东西融合在一起而不突兀的整合能力，同时要把脑中所想转化为手中所写，这也对作者的语言表达能力和沟通能力提出了一定的要求，因此，培养写作能力能够同时有效锻炼到多种能力，有利于学生的综合发展。

从未来工作方面而言，不论以后学生从事哪一方面的工作，都会涉及与写作有关的工作内容，例如工作汇报、PPT制作、演讲祝词等等，在工作中，对员工沟通能力的要求是非常高的，高效的沟通能够更快更高质量地完成工作内容，而写作能力能够对沟通能力的培养产生一定的积极作用。所以无论从以上哪一点来看，写作能力的培养对于学生不同时期的发展都有着其深刻的影响作用，加强写作能力的培养是非常有必要的。

二、高中语文教学中学生写作方面存在的问题

1.素材老套，文章无新意。不知道你有没有过这样的体验，在同一个学生的不同作文中，总能看见某一个素材的多次出现，在多个学生的作文中，同样也能多次发现同样的素材，例如，爱迪生在发明灯泡时失败了很多次，但都没有放弃，坚持不懈终于完成了灯泡的发明;再如牛顿在树下被苹果砸了，就能发现万有引力定律，诸如此类的还有居里夫人发现镭、世界首富比尔·盖茨的成功等等素材，这些素材并非不好，而是他们的知名度太高以至于用在作文中太老套，不够新颖，试卷批阅教师一看到这些名字都知道学生要表达什么，完全没有新意的素材，对教师来说根本没有任何吸引力，这样的作文必然不会得到阅卷教师的青睐，想得高分也是几乎不可能的。

2.偏题严重，中心思想不明确。在作文题目要求中，最后一句总会说明中心思想要明确，立题要新颖，而这也恰恰是大部分高中生的作文问题所在。有些作文题目中会给出一段故事，或者一则小漫画，根据这些内容进行作文，而在面对这种没有明确点明要求以什么为主题进行作文的题目时，很多学生会因为无法确定作文立意而在这上面花费过多时间，导致写作文的时间不足，还有的甚至根本看不出作文题目想表达的意思，导致所写作文偏题，或者作文中心思想不明确的严重情况出现。毋庸置疑，只要犯了这种偏题、中心思想不明确的错误，不论作文写得有多好，素材有多么新颖，都不可能得到高分。

3.拼凑痕迹明显，口水话多。在教学中，我们会遇到很多这样的作文，内容空洞、语言匮乏，读完会让人觉得不知所云，整篇文章更像是无数个词语的生搬硬套，他们融合在一起显得异常突兀，就像是盖房子只铺砖没有在砖缝中嵌入水泥来连接一样，总会让人觉得太生硬，不自然。还有一种情况，即作文整篇文章的架构、中心思想都没有问题，但就是语言上空乏无力，口水话太多，让人没有读下去的欲望，问起学生，他们回答“所写非所想”，脑子里想的无法完全体现在文字上，其实归根结底，还是因为阅读量太少，积累不够导致的词不达意。

三、高中语文教学中如何培养学生的写作能力

1.利用课本文章进行作文能力培养。前面已经提到，我们的课本都是经过多位权威专家之手来完成教材编写的，其文章选取都是非常有教育意义和学习价值的，教材中的文章对于培养学生写作能力自然也是非常有利用价值的，因此，要培养高中生的写作能力应该从教材开始。要让学生从课文中对写作有所收获，首先就要求教师必须对课文有一个透彻的解析，不论是从单个句子、某个段落或是整篇文章都应该能从中发掘出能够对提高学生写作能力有帮助的东西。例如，人教版语文高一必修二中的《囚绿记》，这是一篇运用象征手法进行写作的散文，用常春藤的藤条的囚不住来象征中华民族面对日寇侵略的不屈服，象征着中华民族人民的坚贞不屈。从文章主旨上来讲，作者运用了象征、借物喻人的写作手法，在文章教学中，结合课文实际讲解更能帮助学生对这些写作手法产生具体的印象;从文章整体写作结构来看，这篇散文的结构非常清晰也非常合理，先是表达对“绿”的喜爱，再自然地过渡到“囚绿”上，然后在囚绿中看到綠的“不屈服”所以选择放了绿，最后再表达自己对绿的想念，整个结构非常合乎情理。在教学中，据此来向学生讲解文章结构的重要性，并指导他们在作文时先对文章结构进行大概的思考;这篇散文的语言优美，在文章中运用到了多种修辞手法，例如排比、比喻等等，在实际教学中，教师要多注重学生对各种修辞手法的学习。

2.加强学生阅读量，丰富写作素材。写作其实就是一个把自己所积累的东西根据作文要求进行筛选，然后再进行整合提炼，在整合过程中加入一些修辞装饰，最终产生一篇好的文章，作文中口水话多、词不达意、素材老套无新意这些问题，就是因为积累的东西不够，没有办法筛选出更好的东西，所以究其根源，上述问题都源于阅读量不够，没有更精准更优美的词句来支撑所以导致文章口水话多、词不达意，没有看到过其他新颖的可用于作文的名人轶事，所以导致作文素材总是在翻来覆去地用那些大家都知道的事例。因此，要培养学生的写作能力，必须要保证学生写作素材的新颖，所以加强阅读量是必要的。加强阅读量的方法有很多，班级图书角是最常见的，但同时也是非常有效的，在自习课或者课余时间对学生的阅读量进行明确要求，并把其中可以用来做作文素材的内容写出来，很多学生是没有自控力的，所以需要教师适当地对素材积累做出要求;图书角是有限的，而互联网是非常庞大的，学生也可以通过网上阅读来增加自己的阅读量，但网络上的文章鱼龙混杂，需要教师进行筛选。无论是在哪种阅读方式中，都要对阅读质量提出要求，不能只是读还要把其中的好词佳句进行摘抄记忆，这样才能真正做到为学生所用。

3.培养学生阅读能力，抓住题目重点。阅读是写作的基础，不仅仅体现在阅读为作文提供素材和词句上，也体现在面对没有直接道出主题的作文时是否能够读懂其目的，简单地说就是在考查写作能力的同时也在考查学生的阅读能力，因此，要培养学生的阅读能力，也必须注重对阅读能力的培养。在培养阅读能力的时候，同样可以根据教材文章来进行教学，还是以《囚绿记》为例，在讲解这一篇课文时，组织学生自行思考文章主题，以及作者想要表达的深层含义，再对学生的答案进行纠正和补充，循序渐进地培养起学生的阅读能力，让写作的时候能够更轻松地挖掘出出题人的目的，从而确定作文主题，避免因审题不准而导致的失分情况出现。

4.对句型、文章进行仿写。仿写是培养写作能力的重要方法，它能让学生从优秀文章中学习到优秀的写作手法和写作技巧，并逐渐运用到自己的作文创作中去，但仿写并不是简单地对词语的近义互换，而是模仿其文章架构和修辞手法等等，仿写练习依然可以立足于教材，依然以《囚绿记》为例，在本篇文章中，作者運用了很多修辞手法，例如第六自然段第一句，“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”这一句运用了非常典型的排比句型，充分表现出作者对“绿”的喜爱，所以在自己的作文中，可以用到排比句型来表达自己对某种事物的喜爱之情。仿写需要由点及面，从句型开始逐渐延伸到整篇文章的结构上，慢慢地培养写作能力。

综上所述，写作能力的培养很关键，方法也有很多，但写作能力的培养不是盲目的，需要结合学生的实际情况进行分析，找到具体问题所在，并根据这些问题作出针对性的训练，加强学生的阅读量、培养学生的阅读能力、对优秀文章进行仿写等等，这些方法对于写作能力的培养是有用的，但并非每个同学的写作问题都一样，所以在实际教学中，需要结合实际来培养学生的写作能力，这样才能让写作教学达到预期效果。

参考文献：

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[2]任飞羊.论高中生语文写作能力的培养提高[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）.

[3]秦锁利.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].课外语文，2018（15）.

[4]陈春芳.试论高中语文教学中学生写作能力的培养[J].作文成功之路（下），2015（9）.

作者简介：杨小平（1970— ），男，汉族，陕西富平人，中学高级，研究方向：高中语文教学。