分层教学法在高中信息技术教学中的应用

黄云洁

【摘 要】英国怀特海曾说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们自我发展之路”。现阶段，随着信息技术越来越普遍，高中阶段信息技术课程的教学地位也在不断提高。但是高中生因为个体的不同在学习基础与学习能力上存在一定的差异，为了能在现有的基础上提高高中信息技术课程的教学效率，笔者认为学校应该根据学生学习情况的不同采用分层教学法，这样才有利于所有学生的信息化技术的学习。

【关键词】分层教学法;高中信息技术;应用

要想进行分层教学，首先要明白分层教学的含义，它以班级为单位，根据学生的差异与学习能力的不同使用不同的教学方法进行教学。分层教学法不仅可以让每一个学生的学习成绩通过正确的方法得到提高，还可以提高教师的教学效率。笔者就以分层教学法为角度，首先阐述了高中信息技术的教学现状，然后对高中信息技术课堂使用分层教学法提出了相应的具体措施。

一、高中信息技术的教学现状

（一）高中生学习信息技术的现状

虽然现在信息技术已经在学校以及家庭普及开来，每一个学生都或多或少掌握了一些信息技术的基本技能。但是由于学生的家庭、学习能力以及兴趣爱好等因素存在一定的差异，高中生对于信息技术的掌握水平处于两极分化的境地。一些学生由于具有一定的自主学习意识，可以熟练地运用信息技术，并完成教师布置的一些作业，但是也有一些学生由于沉迷打游戏或者聊天等，导致他们只掌握了一些简单的信息技术的应用，对信息技术的理论知识以及实践更是少之又少。

（二）高中信息技术的整体教学水平较低

随着素质教育被提出，很多高中学校开始重视信息技术教学，给学生配备了高水平的信息技术教师以及良好的信息技术设备。但是在应试教育的环境下，由于信息技术成绩不记入高考成绩中，导致很多家长与教師都对信息技术课不重视，故而很多学生只是在信息技术课上听得一些有关知识，在课下却没时间进行实践，这不仅会导致教师的信息技术教学水平难以得到提升，还会极大地影响学生对信息技术的学习热情，不利于他们日后的发展。

二、在高中信息技术教学中分层教学法实施的具体措施

（一）分层教学法在课前准备中的应用

教师在课前准备中一定要好好利用分层教学法。例如，在高一第一学期刚开学，教师可以采用问卷调查以及上机测试等方法来了解每一个学生的大致信息技术水平，为以后高效率地实行分层教学法打下良好基础。根据测试结果，教师应该把学生分为第一级别、第二级别、第三级别这三个层级。第一级别是可以熟练运用信息技术并且对信息技术兴趣浓厚的学生，这类学生一般在课堂上一学就会、一点就透，教师应该在他们学会相应课程的基础上，给学生提供一些信息技术的拓展知识，让学生自主地去学习，这样才可以更加有效地提高他们信息技术的水平。第二级别指的是信息技术水平一般，但是比较热爱信息技术学习的学生，这些学生一般比较依赖教师的教学，故而教师要多关心他们的学习情况，避免他们出现因为掌握不好信息技术的知识就放弃学习的情况。第三级别则是那些信息技术基础较薄弱，对信息技术的学习兴趣不高的学生，面对这些学生，教师在课堂上一定要下大功夫。首先，要培养他们对信息技术的兴趣，让他们可以主动进行学习;其次，教师应该降低对他们的要求，让他们大体掌握所学内容即可，以此来培养对于信息技术学习的信心;最后，在学生练习时要对他们进行重点辅导，让他们能顺利完成学习任务，同时做到对知识点的巩固，在潜移默化中慢慢提高他们的信息技术水平。在课堂教学中教师应关注到每位学生，了解每个学生的层次，做到心中有数，但是不能将分层公之于众，这样可能会导致一些学生产生逆反心理，更加丧失对于信息技术学习的兴趣。同时，教师一定要注意培养学生的创新意识，提高其自主学习的能力，因为教师的监督只是一时的，只有提高学生的自主学习以及创新意识，学生才会在课程之外不断磨练自己的信息技术水平。

（二）分层教学法在教学过程中的应用

开始进行信息技术教学时，教师根据每一个学生层级的不同分别给学生布置一些教学任务。详细的做法是对于同一内容，教师要根据学生信息技术水平的不同给他们定下不同的学习目标，并且一定要给学生留下自主思考的时间，让他们在思考中更好地学习信息技术。例如，在《图像信息的采集与加工》的课程中，根据学生的差异任务可设计不同的教学梯度，对于第一级别的学生，教师要尽量给他们学习的自由。让他们根据自己的爱好与能力学习一些更加复杂的图像信息采集与加工知识，然后让他们给教师展示他们所学到的知识，教师要进行点评，找出其中的问题并进行讲解。在点评讲解时，教师不要吝啬自己的赞美之言，因为这样可以极大提高他们对于信息技术学习的信心，让他们的信息技术水平更上一层楼。对于第二级别的学生，教师应该让他们尽量掌握书本上图像信息采集与加工的知识即可，对于他们在学习中出现的问题，教师要给他们进行耐心解答以免他们因为困难失去学习图像信息采集与加工的兴趣。而第三层级的学生就需要教师投入更多的时间和精力，他们不仅信息技术水平不行，也不愿意学习信息技术，对于这样的学生教师需要手把手教他们学习图像信息采集与加工的知识，这样才可以让他们顺利完成对于一些简单的图像信息采集与加工的知识的掌握。教师在这个过程中，一定要尽量有耐心，不要对他们进行呵斥，而是要对学生每完成一项步骤就进行鼓励，并且要把课堂中学习的图像信息采集与加工的知识布置成家庭作业，让他们在复习中掌握关于图像信息采集与加工的知识。

但是教师一个人的精力必定有限，难以顾及到全部的学生，这时候教师应该让一些信息技术水平特别优秀的学生担当“小教师”，让他们重点帮扶第三级别的学生。这样不仅可以让第三级别的每一个人学生得到手把手的指导，还可以让信息技术水平高的学生在教学过程中进一步提升自身的能力。此外，在这种互帮互助的良好学习氛围中，学生的合作精神也可以得到发挥。

（三）分层教学法在课程评价中的应用

在笔者之前的叙述中，教师已经采用分层教学法做好了课前准备与教学过程中的应用。但是随着不断的学习，每一个学生的水平也产生了变化，一些学生的信息技术水平从第一级别降低到了第二甚至第三级别，而有的学生的信息技术水平提升迅速，可能从第三级别冲到第一级别。故而教师要密切关注学生水平的变化，并且及时对学生的信息技术层级进行调整，以便给予每一个学生更好地的信息技术教学。例如，教师可以根据信息技术课程测试的成绩，对学生信息技术水平进行重新划分，最好把他们分成小组。可能信息技术测试结果不能十分准确地判断学生真实的信息技术水平，所以教师应该引导学生多进行自我评价以及相互评价，这样才更能摸清学生的信息技术水平，更加精确地对他们进行分层次教学。只有时刻对每一个学生真实的信息水平进行了解以后，才可以更加有针对性的对一些问题进行辅导，在全面提高学生竞争意识的同时培养他们的自主学习能力。

三、结语

不同的信息技术在传承人类文明的过程中都发挥过重要的作用。随着时代进步，信息技术已经渗透到了生产、生活的方方面面。高中生正处于人生的分岔路口，有的人会考出理想成绩步入高一级学府的课堂，有的人会因为高考失利直接投入工作中，但是不论如何，信息技术都对他们日后的发展有着至关重要的作用。教师通过分层教学法让学生的信息技术水平都能得到不同程度的提高，让他们在日后的工作与学习中领先别人一步。

参考文献：

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