浅析合作学习如何有效在初中生物教学中运用

葛劲鹏

（河北省衡水市饶阳县第二中学，河北 衡水 053900）

由于学生学习任务较多，生物课程的学习具有一定的难度。为了有效提高学生的学习效率，教师可以结合教学目标和学生的学习情况，鼓励和引导学生通过合作学习的方式进行学习，逐渐培养学生的友好合作精神以及良好的沟通能力，锻炼学生的心理素质，促使学生在合作学习中，快速地解决遇到的问题，不断提高自身的学习效率以及学习能力。因此，在开展教学的环节，生物教师应充分重视初中生物合作学习的教学方法的相关内容。

一、构建情境，激发学生学习兴趣

生物课堂上教师应为学生的“自主合作探究”学习构建有效的学习情境，以激发初中学生学习生物的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生进行“自主合作探究”学习的内在驱动力量。教师应在为学生构建的“自主合作探究”的生物学习情境中通过多样化的方式、方法、策略、途径，通过唤醒、点拨、激励以激发初中学生内在的生物学习的欲望，以让学生进入主动学习生物的状态之中，让学生主动进行教师构建的“自主合作探究”的学习情境中，达到“入景入情”的境界，让学生以最佳的状态去获取生物知识，提升生物核心素养。

生物课上教师应从生物教材（文本）实际出发，联系初中学生的生活实际，有的放矢地将生物教材（文本）上抽象的、枯燥的生物知识融入到构建“自主合作探究”的情境之中。比如，教学教材（文本）上关于食物链、食物网、植物体的结构等相关问题时，就可以构建这样的“自主合作探究”情境：让学生合作探究，进行社会调查，并让学生自主或与同伴合作展示自己对相关问题的探究结果。上述问题是学生生活中常见的，给予学生以“自主合作探究”的空间，学生的收获会让人惊叹、赞叹。

二、及时总结共性问题，引导和鼓励学生参与学习

在生物教学中，生物教师通过引导学生以合作的方式进行学习，有利于完善传统灌输式教学中存在的学生注意力不集中、学习积极性不高等问题。教师可以结合教学内容，将学生分成学习小组，时刻关注学生参与学习的情况，及时总结共性问题，引导和鼓励学生有效参与合作学习，在总结中发现自身存在的问题，意识到生物知识学习的重要性，进而有效提高学生的探究学习能力和合作学习能力。例如，在课堂新知识学习结束后，预留一定的时间，让学生开展自由讨论，提出存在的困惑和问题，教师与学生共同探讨解决方法，让学生感受到生物知识与自身存在的密切性，使学生更加积极地进行学习。因此，及时总结共性问题，引导和鼓励学生有效参与合作学习，在很大程度上可以提高学生的学习效率。

三、倡导学生自主学习，教师适时引导

自主学习能力是学生人生漫长岁月中不可或缺的一种自我生存能力。自主学习，顾名思义，就是要让学生自己进行学习，自主成长，自主发展。生物课堂上教师提出与教材（文本）匹配的主要问题后，就可以让学生自主回答，自主学习。需强调的是问题可以教师提出，也可以是学生自己提出，从某种程度上，学生自主提出问题更值得倡导，因“提出問题比解决问题更重要”（爱因斯坦语），问题的产生能为生物教学“导航”，有时，教师可以依据学生提出的问题，去确定课堂上所需要解决的重点。

四、适当增加合作学习内容，有效拓展学生视野

在初中生物教学活动中，适当增加学习内容，有效拓展学生视野，也是生物合作学习的教学方法之一。在开展课堂教学的环节，生物教师应充分利用课堂资源，利用“观察与思考”、“生活知识链接”等模块，对学生进行一定的生物知识延伸，帮助学生加深对知识的理解。同时，利用相关的教学资料，向学生展示一些与生物知识相关的生活片段，强化学生对新知识的记忆与理解。因此，适当增加合作学习内容，有效拓展学生视野，对于提高生物教学质量，具有很重要的影响。

五、在初中生物课堂上着重培养学生的技能，提升课堂效果

对学生技能方面的培养是应用合作学习的理念开展教学的首要目的。因此，教师在开展课堂的合作模式时，必须要对学生的学习能力、学习态度进行全方位的考虑，将全体学生进行分组，这样不仅可以让学生交流生物知识，还可以对学生的学习能力进行互补，加快教学任务的完成。在初中生物教学的合作学习过程中考虑到生物的教学内容和学生的性格特点等综合因素，每个小组的人数控制在4人是最合理的，这样可以在生物课堂的合作学习中，促使这四个人在能力上进行互补、互助和合作，让每一位学生都能通过合作学习在生物课堂上了解自己的缺点并且弥补自己的不足，让自己成为一个综合型的全方位发展的人。

综上所述，在新课程教学改革实施的前提下，初中生物合作学习的教学方法，已经成为初中生物教学中非常重要的内容之一。教师在开展教学活动的环节，可以针对教学目标、教学内容及学生的兴趣爱好，将学生分成学习小组的形式，鼓励和引导学生积极参与到合作学习中，以合作互助的方式，展开探究学习活动，激发学生主动学习生物知识的积极性，不断提高学生的学习效率，让学生感受到生物学习的乐趣。因此，在初中生物教学中，运用合作学习的教学方法，对于学生全面学习生物课程，具有一定的积极性。“自主合作探究”教学模式能促进初中学生生物核心素养的全面提升，教师应积极探寻其中的方式、方法、策略，以促进“教”与“学”效率的不断提高，从而促进学生的发展。