情境教学法在小学语文三年级口语交际中的运用

张艳娥

（甘肃省陇南市文县尚德小学，甘肃 陇南 746400）

语文这门学科在三年级教学过程中很重要，但目前国内的大多数小学语文教师仍采用的是传统的灌输式的教学方式，导致学生们对上语文课没有兴趣、不想上语文课等一系列的问题，学生们的学习效果很不理想。为了让小学的学生们喜欢上语文课，热爱上语文课，改变传统的教学方式迫在眉睫。在小学语文三年级口语交际中运用情境教学法不仅让小学的学生们喜欢上语文课，热爱上语文课，而且实现了让学生们在学中玩，玩中学的目的。因此，目前很多的小学语文教师将情境教学法引入自己的课堂。

一、情景教学法的概述

情景教学法指的是根据课堂要讲的内容创造出与之有关的情景，帮助学生们去理解体验所要学习的知识，进而可以帮助学生们更好的学习理解从未接触过的以及从没想过的东西，这是一种能够使学生们学习起来更加轻松愉快的教学方法。

情景是该教学方法的核心，也是该教学方法的源头。文中所涉及的情景实际指的是可以使学生们产生共鸣的一种环境，这些情景是由教师们自我认知的延伸而来的，如教师们的生活空间范围、运动的空间范围、思考的空间范围、工作的空间范围以及人际的空间范围等等。情景包含的主要内容随着教师们的教学内容的不同而不断的发生改变，情景的主要内容不仅有有趣的灵魂而且都是智慧的结晶。在小学语文三年级口语交际中运用情境教学法，既让学生们完成提升知识水平和认知能力的目标，又在帮助学生们学习知识的情况下，也完成了塑造学生人格的目的。

二、情境教学法的运用定律

语文这门学科的一个特点就是实践性，简单来说就是情境教学法的运用应该要做到的是引导学生们将语文知识和实际的生活联系起来，运用课堂上所获得的知识去解决回答实际生活中所遇到的问题，从而进一步的实现语文知识运用能力的提升。随着情境教学法的研究不断深入，越来越多的小学语文教师在语文教学过程中引入了情境教学法。同时，有关研究显示情景教学法不仅在语文教学过程中有很大的价值，在其它的课程中也体现出了很大的价值。因此，未来情境教学法将应用于各个学科的教学过程中。

三、情境教学法的注意事项

目前，在小学语文三年级口语交际中，情境教学法的加入使小学语文课堂变得异常有趣活跃，它让小学生们喜欢上语文课，热爱上语文课，教师们上语文课也更轻松愉快，而且课堂效率也很高。然而我们不得不承认，当前的小学课堂中，某些学校的语文老师盲目的运用情境教学法，以致所运用的情景内容与课堂的教学内容不一致。这样的课堂不仅枯燥无味，而且学生们的学习效率也不理想。

基于以上原因，我们要合理的利用情景教学法，具体运用有：1.利用多媒体直观情景。在实际教学过程中，我们以《美丽的小兴安岭》为例，教师们可以在上课之前收集有关小兴安岭的图片、视频、声音等，在上课时利用多媒体呈现给学生，让学生对小兴安岭有个直观的认识，进而让学生形成热爱祖国大好河山、保护自然的意识。2.利用生活情境直观知识内容。以《听听，秋的声音》为例，教师可首先为学生播放一段有关秋天的综合音频，其中有树叶叠加的声音、蟋蟀的声音、大雁南飞的鸣叫等，这些都和课文相关联，这样一来，在吸引学生学习注意力的同时，可以引入今天的主要学习内容；教师还可以向学生提问：你们对秋天有什么样的印象？然后要求其分组讨论，能够锻炼学生的思考能力和总结能力。3.利用问题情境引导课堂教学内容。在上语文课之前，结合教学内容提出一系列的问题，使学生们真正的参与到小学语文的课堂中。以《金色的草地》作为一个例子，教师们结合课文内容可以向学生们提问：“本文主要讲了什么？总共可以分为几部分？”通过创造问题情境，调动学生们的自主学习的积极性，主动地去研究文章的内容，去回答问题。4.利用表演情景激发学生们的上课热情。教师们在备课的时候结合文章内容去构造一些情景剧，也可以在课堂上和学生们一起去构造情景剧，然后让学生们自由结组去进行这些情景剧表演。以《卖火柴的小女孩》为例，教师们在课堂上可以组织学生们分角色表演，在这个过程中即培养了学生们的交际能力，又培养了学生富有同情心的品质，并且更加深入的对文章的内容进行了理解。

结束语：

综上所述，小学学校的语文老师应该在课堂中引入情景教学法，这种方法的引入不仅顺应了新课改的要求，而且提高了课堂的教学效率。在将情景教学法引入课堂的过程中，教师们应该注意的是要合理的运用情境教学法，创造合适的情景，从而让学生在课堂中愉快的学习，实现提高小学课堂效率的目的。