浅谈民间游戏资源在幼儿园活动中的运用

袁郑英

(荣县旭阳镇北街幼儿园，四川 自贡 643199)

幼儿时期是儿童身心快速发展的黄金时期，科学的幼儿教育可以充分挖掘幼儿潜能，有益于幼儿的全面发展。一日生活皆教育，幼儿园活动即课程，而将民间游戏资源运用于幼儿园活动当中进一步增强了活动的趣味性及实效。将民间游戏资源运用于幼儿园活动中，教师首先应多措并举盘活民间游戏资源。在广泛搜集民间游戏的基础上，幼儿教师应结合不同活动目的精心甄选具有趣味性、科学性、富于教育意义的民间游戏运用于幼儿园活动。民间游戏本就是集体智慧的产物，为了让民间游戏更适用于不同的幼儿园活动，更贴合不同年龄段幼儿的身心发展特征，幼儿教师还要善于创新，结合不同活动目的创新民间游戏内容及组织形式，让民间游戏更好的服务于幼儿园活动。那么，具体而言，幼儿教师应如何在幼儿园活动实践中合理运用民间游戏资源呢？

一、结合幼儿发展特点合理选择、锐意创新

《纲要》中指出：幼儿园应将游戏作为基本活动。民间游戏运用于幼儿园活动中固然可以借助群众的智慧让活动更丰富多彩，但并非所有的民间游戏资源都与当代幼儿的身心发展特点相符合。幼儿教师在将民间游戏资源运用于幼儿园活动过程中首先应结合幼儿发展特点、安全因素合理选择民间游戏，并在原有民间游戏的基础上锐意创新。具体而言，合理选择民间游戏运用于幼儿园活动，教师应遵循安全性、教育性、贴合幼儿身心发展规律这三项原则。结合不同的活动目的，教师可以从所搜集的民间游戏资源当中合理选择运用于不同幼儿园活动当中。对于那些存在不安全因素但有教育意义、有利于幼儿智力水平提升、身心健康发展的游戏，教师可以对游戏内容、形式进行合理的改编、创新。

例如为了帮助幼儿认识水果，教师就可以将改编过的民间童谣“小老鼠上灯台”融入这一活动中。根据本次活动目的，教师可以对这一童谣进行创编，改成“小老鼠上灯台，偷到苹果（芒果、橙子……）跳下来”，并在演唱童谣的时候模拟从灯台上往下跳的动作。

二、创设良好氛围，有序开展游戏活动

幼儿的注意力很容易分散，那些动态的、新颖的、色彩斑斓的物品最容易将他们的注意力吸引过去。幼儿教师要善于利用幼儿心理的这一特点，为幼儿园游戏活动的成功开展创设可以成功吸引他们注意力的良好氛围。幼儿教师首先要为幼儿创设有利于游戏活动开展的良好物理环境，结合即将开展的不同目的、不同类型的游戏将游戏材料投放到固定区域当中，为他们的游戏开展提供足够的空间，并增强游戏活动对幼儿的吸引力。教师可以将游戏活动渗透在区角活动以及一日活动当中，在民间游戏的辅助下让幼儿园活动变得丰富起来、变得快乐起来、变得更富吸引力。

例如教师可以将“跳格子”游戏融入 “认识10以内的数”这一数学活动当中。教师可以在户外足够的空间当中用彩笔画出五颜六色的格子来吸引幼儿的注意力，并将1-10不同的数字依次填写在不同格子内。教师先进行跳格子动作示范，并让幼儿一起念童谣“一二三，三二一，我们一起跳房子：1、2、3、4、5,6、7、8、9、10……”然后让幼儿尝试一边念童谣，一边跳房子。

三、正确引导幼儿在游戏活动中求知、发展

将民间游戏融入幼儿园活动当中的初衷是寓学于乐，让幼儿的知识学习、经验获取更具主动性，更有实效。但如果游戏活动中教师不加强对幼儿的正确引导，幼儿很可能仅仅在游戏当中获得愉悦体验，却无法通过游戏活动获取知识、积累经验。在游戏活动进行过程中，教师要善于做幼儿的引导者、合作者。游戏过程中教师的必要讲解、正确示范固然必不可少，教师还可以采取与幼儿合作完成游戏的方法，对幼儿的行为进行正确引导、及时规范。另外，教师还应做到收放结合，赋予幼儿适度自由，让幼儿得以借助游戏活动充分发挥自己的自主性、充分发挥自己的创造性，这样幼儿才能借助游戏活动获得智力水平提升与全面发展。

总而言之，将民间游戏资源融入幼儿园活动是对幼儿园活动组织形式、内容的创新之举，融入游戏因素的活动更富有活力，更富有吸引力，也更有益于幼儿的成长。要想让民间游戏资源的价值在幼儿园活动中得以充分发挥，教师要讲究运用策略，在注重娱乐性的基础上将民间游戏的教育价值充分挖掘出来，让幼儿得以在充满趣味性、教育意义的活动当中获得更好的发展。