寓教于乐提高小学数学教学有效性探究

洪海余

（江西省上饶市余干县黄金镇五雷中心小学，江西 上饶 335101）

目前，我国正处于新课程改革日渐深化的背景之下，因此教学理念、模式等都需要顺应时代发展的需求。然而，就小学数学的教学发展而言，仍存在诸多问题，需要广大教育者重视并为提高其有效性而努力。小学数学作为一门重要的教学科目，能够培养学生多方面的能力，因此，在小学数学教学过程中实施寓教于乐模式、遵循寓教于乐原则十分必要，有利于学生的发展和教学质量的提升。

一、寓教于乐的作用

（一）提高学生注意力

小学阶段的学生由于年龄较小，存在认知水平不高和自我约束能力较差的现象且其具有较强的好奇心，这一系列原因导致了这一阶段的孩子无法讲注意力完全集中于数学教学课堂，从而影响教学进度和教学质量。若在实际的教学过程中，教师遵循寓教于乐原则，根据教学内容，适当在课程中融入学生较为感兴趣的元素，让其注意力得以集中，从而增加了课堂效率。除此之外，寓教于乐能够让学生在枯燥的数学课堂中找到乐趣，从而产生对于数学课程的兴趣，激发了他们的学习动力，有利于教学质量的提升。

（二）发展教育事业

新课程改革的深化使得素质教育的地位不断提升，传统的填鸭式、应试式教学模式被以学生为主体的新型教学模式所替代。在实际教学过程中，学生的主体作用被充分发挥，使其能够积极主动地参与到小学数学的课堂教学之中，极大地提高了课堂效率，帮助教师有效地完成教学目标，进而促进教育事业的发展[1]。

二、寓教于乐提高小学数学教学有效性探究策略

（一）开展游戏教学方式

小学生还不能很好地控制自身爱玩、好动的性格，再加上数学这一学科知识点较为抽象，很容易让学生感到枯燥乏味，因此，在教学课堂上，学生难以长时间集中注意力。针对这一现象，教师可以根据学生的心理特点，开展游戏教学的方式，让学生在玩乐中学习，从而提高学生对于数学学习的积极主动性。在实际开展游戏活动时，教师需要借机与学生培养良好关系，有利于教学过程中的交流沟通。另外，教师需要对活动中的学生进行引导，帮助其更好的认识、理解、掌握数学知识。

例如在教学《元角的认识》一课时，教师可以组织“凑钱抱团游戏”来强化学生对于元和角的认识。首先，教师可以根据实际人数，给学生合理分配“一角、五角、一元”等角色。其次，让学生围成圈，并开始走动，期间可播放音乐来烘托气氛。然后，教师在适当时机喊出一个价格，比如3.5元，让学生自行抱团。最后将没有组成队伍的学生淘汰。此外，教师这一角色可由学生替代。这一活动不仅仅活跃了教学氛围，还使得学生开拓其思维范畴，有利于其自主学习能力的形成。

（二）结合现代科技

数学这一学科对于学生的认知能力以及逻辑思维能力的要求较高，小学数学的内容大多较为基础，但同时也存在学生思维水平以及认知水平未达到要求的现象[2]。因此在实际的教学过程中，教师可以适当运用多媒体设备，例如flash小动画来展示并教学较为抽象的内容方面，便于学生理解，进而拥有了良好的教学效果。

例如，在数学《轴对称》这一课时，教师可以事先制作一些较为复杂的图形的透视图或者三视图等，同时也可以制作图形绕堆成轴旋转后产生新图形的动画，以便学生理解轴对称这一知识点。小学数学教材中，类似课程较多，因此根据学生兴趣爱好，运用现代科技教学，能够有效提高小学数学教学的有效性。

（三）培养学生实践能力

数学这一学科，生活性较强，可以说数学与生活密切相关。因此，教师可以在小学数学教学中，注重对学生的实践能力的培养，为其提供实践的机会，使学生收获用数学知识解决问题的愉悦感。

例如，在完成《小数的加减法》这一内容后，教师可以给学生布置“查看并自己家的周用水量”这一任务，主要包括每天记录自己家的用水情况并记录，一周后，对所记录数据进行相加，并把结果在课堂上分享，比较每一位学生家庭周用水量的大小。在此过程中，学生可以对结果或者总用水量的计算方式进行交流讨论。值得注意的是，开展此类实践活动需要教师与家长进行沟通协调，使得在学生进行活动时，家长能够充分配合。实践活动能够有效提高学生的动手能力，并且将数学赋予生活气息，拉近了学生与数学的距离，有利于增强其兴趣，提高其自主学习能力。

总结：

综上所述，寓教于乐对提高小学数学教学的有效性有着显著的作用。寓教于乐与新课标所强调的理念相同，具有活跃学生思维和促使其全面发展的作用，此外，还具有提高学校的教学地位，促进我国教育事业发展的重大作用。因此，广大教育者需要注重教学模式的创新，在教学过程中遵循寓教于乐原则，充分发挥学生的主体作用。