小学数学新课导入的问题及其对策

孙厚健

（福建省福州市连江县第二小学，福建 抚州 350500）

一、小学数学新课导入过程中存在的主要问题分析

（一）忽视学生的主体地位

对于教师来说，要实现数学教学的有效化，就需要重视学生的主体性，需要在学习的过程中，发挥学生的主体性。让学生可以在学习的过程中，更加集中学习注意力，可以对问题进行独立的分析与独立的解决，从而更好的实现数学教学的发展。但是，现阶段，受到我国传统数学教学的思想，教师在教学中大部分时间处于主导地位，学生学习只要跟住教师的内容讲解即可，忽视了学生作为学习主体的主动性和积极性，导致教师的讲课效果难以充分的发挥。

（二）新课导语不明确，忽略了教具的使用

在数学教学过程中，新课程的导入的主要方法就是“开门见山”，因此，教师需要在对导语进行设计的时候，一定要注意导语的直接性，要直接明确导语的目的。不要在新课导入的过程中使用不明确的语言，导致学生对新课导入难以适应。这样做也会导致小学生难以将学习的精力集中到课堂中，使得课前导语失去了本身的优势。同时，这样做也会让整个数学课堂知识的导入变得枯燥化。但是，在数学新课导入的过程中，总是有教师对课程的导语没有进行明确化使用。另外，在进行数学知识讲解的时候，大部分教师为了节约教学时间，在上课的过程中会忽略数学教具的使用，导致学生对数学知识点难以更加全面化的把握。

（三）教师使用故事导入法的时候缺乏故事讲述技巧

在数学教学过程中，新课导入的方法有很多，故事导入法就是其中一种，对于激发学生对数学课的兴趣、对数学知识的兴趣来说至关重要。但是，在使用故事导入法的时候，教师总是难以掌握故事的讲述技巧，使得原本生动、有趣、与数学知识具有一定关联的故事变得十分的枯燥和乏味。其实，故事的讲述方式决定了故事讲述是否具有趣味性，决定是否可以引人入胜。但是，数学教师在对数学故事的讲解的时候，语言过于生硬，讲解缺乏技巧。

二、小学数学新课导入的对策分析

（一）重视小学生在数学学习中的主体地位

小学生是数学学习的主体，在学习的过程中，教师需要充分的重视小学生的主体地位。对小学生的学习特点和特色进行分析，充分的发挥小学生在数学学习中的主观能动性，让小学生可以成为学习的主要参与者和主体。具体来说，在小学数学新课导入过程中，教师需要在讲课之前，对学生的学习情况和学生的学习现状进行分析。通过对学生的充分分析，及时的接受学生在数学知识学习过程中的信息反馈。从而可以让学生在学习的时候，可以形成主人翁意识，依靠自己对数学问题进行分析和解决。如，在学习人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的时候，主要的学习内容就是对多位数与一位数的乘法进行计算。因此，教师在进行课前导入的时候，需要将题目转化为与实际生活相关联的知识，然后在对学生进行提问，让学生在上课的过程中更加集中注意力。此外，教师也可以将学生转化为问题的主角，让学生发挥主体性，对问题进行充分的分析和解决。

（二）明确导语，勤于使用教学进行导学

对于小学生来说，过于复杂的学习方式与新课导入方法是不适合的，也是难以让小学生在学习数学知识的时候可以发挥学习的潜力。因此，教师需要在新课导入过程中更加直截了当，用更加直观化的语言和教学方法对相关的数学知识进行讲解，让学生可以在学习的过程中对数学知识有更加充分的理解，可以根据教师的讲解进行实际数学知识的应用和快速解题。鉴于此，教师在使用新课导语的过程中需要明确导入，对导语的内容进行充分的讲解。此外，在进行数学新课导入之前，教师也需要对本节课内容可以使用的教具进行提前准备，从而在数学课堂上可以让数学知识进行直观化的展示，让学生可以对知识有更为详细的了解。如，在讲解《多位数乘一位数》的时候，教师需要把自己的想法通过学具、画图、算式或文字等方式表示出来。

（三）灵活使用多种故事叙述方式

使用故事导入法对数学知识进行叙述最为主要的就是要满足故事讲解的趣味性，要保障故事具有一定的吸引力。可以在上课的过程中吸引学生的注意力，让学生对问题有更为深刻认知。因此，在使用故事导入法的时候，教师需要注意故事的叙述方式要灵活，主要包括故事讲解的语言、语调以及对故事的形象化展示等多个方面。一方面，教师在使用故事导入的时候，需要注意语言要有特色，要符合儿童的身心发展特点，不能过于严肃化。如，教师可以在运用故事导入法的时候，引入一些卡通动画片的配音，让学生对故事更加有好奇心。另一方面，教师需要使用现代化教具，将故事剪辑成为动画片和视频，让学生可以通过多样化的故事了解故事背后的数学知识。

三、结束语

综上所述，小学新课导入过程中存在着许多的问题制约着小学数学知识的讲解，和学生对知识的充分理解。因此，需要多措并举，促进小学新课导入中存在的问题可以得到解决。