案例教学法在高职管理学教学中的应用探析

（河南经贸职业学院工商管理学院，河南 郑州 450046）

随着社会经济的高速发展，对于应用型人才的需求量逐渐增长，高职院校承担着培养应用型人才的重要责任，所以需要加强对创新、先进教学方法的探索力度。管理专业在高职院校中占据重要地位，为进一步提高管理专业人才的培养质量，所以应该与用人市场的实际需求相结合，采用与时俱进的教学理念。实践表明，案例教学法在培养实用型人才的过程中能够发挥积极效用，教师在授课过程中运用案例教学法，可以让学生了解更多经典案例，对于管理行业的背景知识有深入解读，这能够促进管理学教学质量获得显著提升。据此，高职院校应该对案例教学法进行全面研究，搜集、整合适用于管理学教学的策略。

一、案例教学法在高职管理学教学中的应用重要性分析

案例教学法，指的就是根据教学目标以及教学内容来选择合适的教学案例，把学生带入到特定的事件环境中，让其分析并解决问题，培养学生运用理论知识来解决实际问题的教学方法。在高职管理学教学过程中应用案例教学法，其突出优势得以显现，主要体现在以下几个方面。

（一）有助于学生增强学习兴趣来激发创新思维

对于学生而言，浓厚的学习兴趣能够引导学生树立很强的学习主观意识，避免受到厌学情绪的影响而对学习产生恐惧心理。管理学是一门实践性很强的学科，同时也有大量的理论知识作为支撑，不少学生在学习理论知识的过程中会感到枯燥无聊，从而减小学习动力。但是在实施案例教学法之后，很多经典、鲜活的案例能够有效激发学生的学习兴趣，因为这些案例他们之前没有接触过，所以学生很容易被教师引入到讲述的案例情境中，通过生动、有趣的案例讲解，课堂氛围也会变得自由、开放，学生对于抽象理论知识的理解也会变得简单些。同时，案例教学法的实施也能够调动学生就问题展开思考，使得他们的思维得到充分锻炼，思考问题的角度也会多元化，因此对创新思维的培养也很有帮助。[1]

（二）有利于提高学生的管理专业技能

在高职院校中，管理学专业的教学目标就是要培养学生掌握扎实的理论知识体系以及很强的管理实践能力，所以管理学专业的学生要想进一步提高管理专业技能，必须同时具备理论与实践技能。通过案例教学法，学生的理论知识技能培养工作效率会有所提升，因为复杂抽象的理论知识已经通过案例传授给学生。此外，案例教学法对学生实战能力的提升也有积极效用，因为学生在此过程中扮演着“当事人”的角色，学生会站在自己的角度来分析与解决问题，所以学生需要不断对有关事件的信息进行提取、分析、思考等，这样学生对于案例的理解会更加投入，一方面能够调动他们思考问题的积极性，另一方面对于管理技能提升也有促进作用，通过长期坚持案例教学法，学生的职业综合素养也会有所增强。

二、案例教学法在高职管理学教学中的应用现状

在高职管理学教学过程中应用案例教学法，能够有效促进教学目标的实现。但是现在高职院校对于案例教学法的应用并没有达到理想成效，还存在一些问题，阻碍着案例教学法的积极作用发挥。

（一）高质量的管理学案例欠缺

案例教学法的教学效果与所选取的案例有很大关联，因为研究和编写案例耗费的时间较长，而且对于编写人员的经验有着较高要求，需要同时考虑到案例和教学内容的关联性，以及学生对于案例的理解难度。因为在高职管理学教学体系中，案例教学法的实施时间并不长，所以系统、完善的案例资源库并没有全面建立起来，这让管理学教师在授课时只能凭借自己的经验，或者依据自己对于专业课程的研究结果来选择案例，网络搜集案例资料是当前管理学教师常用的手段。不过，这样的案例搜集方法存在一定弊端，那就是案例之间没有系统性、关联性，学生接触案例类型过多的话反而会影响学生的判断力。[2]此外，教师搜集的很多案例都年代久远，时效性差，这对一直接受现代思想教育的学生来说，过时的管理理念会让学生难以产生浓厚的学习兴趣。

（二）教师应用案例教学法的能力不强

因为教师是开展教育工作的重要主体，所以教师对于案例教学法的熟练应用程度会很大程度上决定着其成效发挥，为进一步提升案例教学法的质量，教师除了必须具备管理学专业知识技能之外，还需要对经济、法律、政治等领域有一定了解，这样在进行案例教学法时可以将所有知识点串联起来，让案例内容更加全面、丰富。不过，现实的高职管理学教学过程中，教师的专业综合素养水平整体不高，部分教师对理论知识的掌握不够全面，也有部分教师是直接到校参加工作，缺乏管理实战经验，再加繁杂的教学任务，让教师提升自己的积极性受到打压，所以对于案例教学法的驾驭能力不强，举一反三的技能欠缺，在一定程度上阻碍着管理学专业教学质量提升。

（三）学生对案例教学法存在不适应性

案例教学法在高职管理学课堂上没有收获良好成效的一部分原因是，学生对该教学方法有些不适应。很多教师受到传统教学思想的影响较深，所以对学生一直采用的是“填鸭式”教学理念，在此过程中，学生已经适应了上课就是要听讲、记笔记，思考问题和提出疑问的意识缺乏培养，所以面对案例教学法这种需要学生经常动脑分析与解决问题的教学方法，学生一时难以适应，自主探究能力很弱，问题讨论不够热烈，不利于构建良好的课堂学习氛围，进而也会影响着案例教学法的效用发挥。

三、案例教学法在高职管理学教学中的应用探析

（一）强化所选教学案例质量，提高案例教学效率

案例教学法在高职管理学中进行应用之后能够有效促进管理人才培养质量提高，而案例是实施案例教学法的基础，所以高职院校应该先采取相应措施来提高所选案例的质量水平。首先，案例应该具有良好的系统性、时效性，选编和设计案例时一定要围绕着教学内容展开，并依据重难点来调节案例难度，同时案例的设计还要和学生的年龄与接受能力相结合，那样有助于加深学生对案例的理解，如果时间较为久远，没有经历过那个时代背景的学生会感到理解案例有些吃力，所以系统性与时效性是案例设计和选编过程中必须考虑到的因素。其次要注重案例的合理改动，因为并非所有经典案例都会和教材有很大的贴合度，需要教师提前对案例践行研读、加工，并围绕教学目标，创新制定管理学案例，这样既可以和教学内容联系起来，又便于学生理解，同时教师也可以引导学生自己动手在网络上查找经典案例，这样可以让管理学案例题材更加多元化，学生的学习兴趣也会得到增强。

（二）建立管理学专业实训基地，培养师生实践技能

因为很多高职管理学教师的实践教学能力不强，所以在应用案例教学法时较为吃力，缺乏系统的实践培训经验，无法为学生剖析更多有价值的教学内容。据此，高职院校应该加强对建立管理学专业实训基地的重视程度，可以与当地的标杆企业建立长期良好合作关系，让教师到企业中参与培训、学习，教师也可以将企业的实际发展情况总结成管理学案例，这样学生在对企业有一定了解的基础上，理解案例的难度也会有效降低。另外，高职院校也应该为学生提供充足的实践机会，让学生到实训基地去真实感受企业的管理工作情境，并与教师的案例教学内容相结合，这种教学手段对于学生管理学专业综合素养的提升有着积极影响。

（三）创新案例教学实施过程，提高学生学习主观能动性

学生作为课堂主体，应该依据学生的学习与掌握情况来调整教学进度与内容，采取有效措施提高学生的学习直观能动性，这对案例教学法的教学成效增强有着重大意义。一方面，应该保证案例展示手段的多样化，可以和多媒体技术相结合，在课件中加入动画、音频、视频等元素来增强趣味性，这样能够有效吸引学生的学习注意力，促进学生的学习兴趣提高。另一方面，教师在管理学中实施案例教学法时，除了要重视学生的讨论过程之外，还应该注重及时的反馈与评价，让学生知道自己在考虑问题时存在哪些偏差，不过教师在指导时需要以纠正和鼓励为主，避免打压学生的讨论积极性，使其学习信心得到增强，为更高难度管理学知识的学习打下坚实基础。

四、结语

综上，在高职院校中，案例教学法在管理学教学中进行应用后有助于更好的实现教学目标。针对案例教学法在管理学教学中应用时存在的高质量案例欠缺、教师应用不够熟练、学生不适应等问题，可以采取强化案例选择质量、建立实训基地、创新案例教学实施过程等策略，为管理学人才综合素养提高做好充分准备。