刍议学前教育对幼儿自信心的培养

（贵州省威宁县双龙镇红光幼儿园，贵州 毕节 553100）

学前教育中，培养幼儿的自信心，其作用是让幼儿敢于与身边的人进行交流，并且在学习当中积极的表现自己，自信心的加强有助于幼儿发现自己的优势，在成长过程中更好的个性化发展，并且自信心的养成也有助于提升幼儿的个人魅力，对幼儿身心健康的促进也有着积极的推进作用。

一、幼儿自信心缺乏的原因

（一）陌生环境的压迫

在学前教育阶段，教师面对的幼儿群体都是第一次离开家庭参与集体生活的孩童，对陌生环境有着一定的排斥，对父母的依赖感过强会导致幼儿在参与集体生活的时候畏手畏脚，还会哭闹，不服从教师安排，这种对陌生环境的不可控感，会导致幼儿在学习过程中时刻是处于不安定的情绪中，无法发挥自身的优点，也不能全身心的投入到教学当中，会影响教师的授课效率，对幼儿的能力提升和综合素质发展也有着一定的阻碍作用[1]。

（二）内心脆弱自卑

学前阶段教师面对的幼儿群体，都是家长的“小皇帝”、“掌上明珠”，在家中有着较高的“家庭地位”，但是离开了父母，幼儿的安全感一旦消失，就会变得脆弱自卑，在面对陌生人交谈的过程中，会因为自己的能力不足，表达不出自己的观点，词不达意加上对外人的不信任，会让幼儿进入敏感易怒的状态，逐渐的衍生不想与人交流的情绪，严重的可能会导致幼儿产生心理问题。

（三）对学习缺乏兴趣

在参与学前教育之前，幼儿的的学习一般源自于父母的教导，父母的家教一般没有固定的形式，是在生活中进行知识渗透，而且没有明确的目的，这样的教学比较轻松。但是在学前教育中，教学比较系统，有明确的课堂纪律，有明确的集体安排，在这种课堂的压迫下，幼儿会对学习产生畏惧，因为这不符合自己之前在父母那里接受到的教育，会让幼儿对学习丧失积极性，并且一定程度上影响幼儿的自信心。

二、培养幼儿自信心的策略

（一）善用鼓励话语，拉近师生距离

幼儿自信心的缺乏来源于对幼儿园陌生环境的排斥，以及对教师和陌生同学的不信任感。这种对陌生环境和陌生人的信任危机，需要教师用春风化雨的温和态度来进行解决。教师作为学前教育的重要引导人，与幼儿之间拉近距离十分重要，在幼儿心中建立信任感，能够让幼儿在陌生环境中找到依赖，对陌生环境的恐惧感下降，然后逐渐的熟悉陌生环境，认识陌生同学，逐渐的让幼儿在学前教育中建立起自信心。

比如在幼儿刚刚进入幼儿园，对陌生环境不熟悉，大声哭闹的时候，教师可以温柔的拥抱幼儿，并且用鼓励的话语安抚幼儿“老师知道你们每一个人都特别勇敢，离开爸爸妈妈也能够勇敢的一个人参加学习，可以独立吃饭，可以很好的融入集体生活，因为你们都是最棒的对不对？”，用温和的语气来鼓励幼儿，让幼儿的心理得到安抚，帮助幼儿尽早的融入新环境，有助于幼儿自信心的建立。

（二）巧用教学设计，激发幼儿自信心

学前教育中教师面对的群体，内心比较单纯，通过一点“设计好”的教学桥段，故意给幼儿一些可以展示自己的机会，让幼儿获得成功，能够帮助幼儿建立自信心。因为在面对全新的教学的内容的时候，幼儿会对教学内容产生畏惧，系统化的教学内容，会让幼儿内心产生一种难以驾驭的感觉，教师在教学中适度的漏出“破绽”，用简单的问题来提问幼儿，让幼儿沉浸于回答出问题的喜悦当中，可以让幼儿对陌生知识的畏惧感降低，进而积极的参与到教学当中，对于建立幼儿自信心有着积极的推进意义。

例如在学习手工剪纸这一堂课的时候，教本内容给出的剪纸作品，需要幼儿拥有较好的剪纸基础，是在学习一定时间后才可以达到的教学目标，而前期的基础教学内容则是由教师根据幼儿的学习实情进行把控，教师可以在前期教学当中，根据幼儿的学习自信心，学习实情，动态的设置阶段性目标。在前期，可以以简单的花瓣、人物作为学习目标，让幼儿在完成简单任务中，获得学习的自信心，降低对学习的畏惧感，提升幼儿的学习积极性，让幼儿能够以积极的心态面对后续难度提升的教学。

（三）挖掘幼儿闪光点，适度放大

学前阶段教师面对的幼儿，性格和能力都处于发展阶段，在不同的学习内容上会展示出不同的天赋，有的幼儿善于计算、有的幼儿善于表达、有的幼儿用较好的艺术天赋。这种优点是与生俱来的，但是幼儿自身因为认知能力受限，难以意识到自己的长处，这个时候，就需要教师用一双发现美的眼睛，去对幼儿的优点进行发掘和探索，通过对幼儿日常生活学习的观察，来发掘幼儿学习当中的闪光点，并且在适时的时候加以放大。教师需要注意的是，这种闪光点的发掘，要注意面向群体，并不是单一的幼儿个体，而是尽量从每一个幼儿的身上都找出一个具有象征符号的优点，在日常的学习和生活中，可以利用幼儿的这些优点，给予幼儿一定的独立展示空间[2]。

比如班级中的某位幼儿，对音乐有着较好的感知能力，并且歌唱能力比较出色。那么在开展集体活动的时候，可以让这位幼儿作为“表演者”来为幼儿们活跃气氛。有的幼儿没有特别出众的技能，但是身体素质较好，可以让幼儿在集体大扫除活动或者是体育活动当中，作为领头羊来带领其他幼儿进行活动。同样的例子不胜枚举，需要教师在日常的生活和学习中细心的进行观察，发掘幼儿的闪光点，可以强化幼儿的独特性，让幼儿的信心得到建立，有助于幼儿的个性化发展。

结束语

纵观全文，幼儿学前阶段的自信心培养，其主导权在教师的手中，幼儿自身的认知能力有限，并且对陌生环境有一定排斥，在进入学前教育的过程中，需要教师加以细心的引导，并且发掘幼儿自身的优点和长处，从学习和生活中循序渐进的强化幼儿的个体性，从而达到强化幼儿自信心的目的。