探究新课改下小学三年级语文教师如何高效教书育人

周艳

（贵州省安顺市平坝区天龙中心小学，贵州 安顺 561000）

一、现阶段中段语文出现的教学问题

（一）教学方式与新时代脱轨

在新课改之下的当今社会，出现了许多新型教学模式，例如：翻转课堂、微课、慕课等等学习方式，但运用这些教学模式的教师并不普遍，仍然有许多教师用传统授课模式，不将新的教学模式运用到课堂中去，被动的学习使得学生的思维受到局限。课堂笔记多数都是教师的观点，从根本来讲，这些知识学生并未理解，进而提高不了学生的成绩。在这种应试教育的影响下，教师只把考试内容作为重点，不挖掘字词、文章背后的含义，再加上布置许多作业，学生只认为完成作业才是万事大吉，进而对学生的学习起不到更高的效果。对于有些教师而言，认为用传统的教学方式教学效果更高，不使用新型模式进行教学，实则不然这已经与新时代相脱轨。

（二）索然无味的语文学习

三年级的学生原本注意力集中的时间不长，对于知识的掌握也各不相同，中等生、优等生能够快速理解知识，而对于后进生理解知识有些慢。这种分段学生教师也未能及时关注到，在完成作业时进度快的学生写的也快，学习积极性也高，相反，对于程度慢的学生完成作业也是比较困难的，长此以往打消了学生对语文学习的热情。进而学生越来越不喜欢语文、对教师也并不友好，害怕在课堂上被提问到，师生关系也变得越来越尴尬，影响教师高效教书育人。

二、针对其问题采取的措施

（一）巧妙构思课堂教学

对于三年级学生而言，虽然是中段的学生，但是多数学生仍然处于低段思维，在教学过程中仍要以情境教学为主要模式，创设优良的课堂氛围是教师的首要问题，在教师的带领下学生才能更快的参与课堂学习。同时中段学生能理解一些字词间浅层含义，在语文教学中，教师不仅要对字词、文章进行浅层讲解，还要教授是如何造字的，成语中多拓展一些典故，更能使学生理解并掌握其中的含义。

在教学中可以使用小组合作的方式进行教学，课前分好小组，每组4-6 人，每组取好队名进行小组比拼，提高中段学生学习的乐趣，不仅能集中学生的注意力，还能培养学生的集体意识，为获得荣誉做出努力。

（二）提高学生学习的成就感

学生学习的成就感并不是一时能保持住的，需要通过长时间的学科学习在教师的引领之下方可拥有的。每个学生的学习状况、特点也各不相同，所以作为教师要对学生提出明确要求。例如：对于优等生，教师除教授课堂知识外仍要对学生进行提高，学习较难的知识；对于后进生，教师要更耐心、更细心的进行讲解，以便于学生更好地理解其知识。

同时教师要更好地带领学生学习，语文的学习不仅对其内容进行掌握，而且要学习其思维模式，进而提高学生学习的成就感。学会发现学生身上的亮点是每个老师要做的，更能体现教师的情商。例如：张明的成绩一般，但是画画却很好，想象力较为丰富，作为教师要抓住亮点，多讲述历史上著名美术大师的故事，启发张明的绘画才能，进而把对美术的兴趣融入到学习中去，提高学习效率。

三、合理运用评价方法提高教学效果

（一）使用丰富的语言进行评价

运用激励的语言方式进行评价，使得学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：讲述《大自然的声音》一课，课前教师要求学生回家查阅与大自然声音相关的资料，课中师生进行分享时只有王敏同学没有按照资料上抄写的读，此时教师要抓住学生运用自己的语言进行分享，表扬学生：“听了这么多同学的分享，只有王敏同学是没有照着资料上读，是用自己的语言进行分享，而且你能有这么强的表达能力非常不错，大家要向王敏同学学习，掌声鼓励她。”

导向方式的评价更能突出学生的亮点所在，在表扬中教师要对学生的特点进行针对性的评价。如：刘丽在课上积极的回答问题，而且预习的非常认真。表扬学生：“今天的这节课，我要表扬一名同学，那就是刘丽，这节课他举手次数特别多，而且回答问题也非常准确，可见刘丽的预习也做得非常认真，大家要学习这种对待知识认真的态度。”

（二）运用多种方式评价学生

评价学生可以从不同的角度进行切入，对学生进行评价时要从不同的方式出发，可以评价知识丰富、带有情感的朗读以及表达能力强等等。教师可以以不同的标准进行评价，还可以对不同主体进行评价。在课堂中避免出现“你真棒”这样笼统的评价语言，多用有针对性方式进行评价，提高学生积极的学习心态，从而教师能够高效教书育人。

结束语

要想转变现如今的课堂模式教师必须把新型授课模式与教学相结合起来。因此，教师要多构思课堂教学，提高学生对学习的积极心态，而且要保持学生对学习语文的成就感，不同学生要有不同的针对性，在课程的结束部分也要对学生进行有效表扬，不同方式的表扬更能激发起学生学习的信心，为提高三年级语文教师的教学效果而努力。