基于核心素养下的初中语文探究性阅读教学策略

（贵州省江口县何坝九年一贯制学校，贵州 江口 554404）

一、当前初中语文阅读教学的现状分析

（一）忽视了学生的主观能动性

在初中语文阅读教学中要想针对性发展和培养学生的阅读能力和阅读水平，促使学生熟悉掌握阅读的有效方法，就一定要让学生在具体的阅读学习中多思考、多总结，这就要求教师在教学环节中要体现学生的学习主体性，将学生的学习主观能动性发挥出来。但是从目前的情况来看，很多教师在教学过程中都忽视了学生的主观能动性，在教学中依然更多的是将现成的知识直接灌输给学生。由于初中阶段的学生已经形成了自主思考的能力，无论是抽象思维能力还是理解能力都有了很大的提升，在阅读活动中，教师通过对学生的有效引导能够让学生自主思考和探究，在自主思考和探究中对课文想要表达的含义和思想有较为深刻的理解，并在思考和探究的过程中慢慢形成良好的阅读思维和阅读品质。因此，如果教师在教学过程中没有突出学生的主观能动性，那么学生思考能力的拓展和思维的发散就会受到很大的限制，不利于学生的探究性阅读，使得整个探究阅读停留在阅读表面。

（二）教学手段单一、固化

教师在阅读教学过程中不仅要将阅读材料中的相关知识传授给学生，同时还应该教会学生正确学习，让学生面对不同类型的阅读材料时能够选择最佳的阅读方法。但是从实际的阅读教学来看，一些教师在阅读教学中采用的手段比较单一，基本上整个阅读教学的流程和模式都是固定的，这样一来，学生难以激发对阅读教材的兴趣，参与阅读活动的积极性不高，影响了教学质量，同时也打击了学生探究阅读的积极性，严重制约了探究阅读的发展。另外，对于不同类型、不同题材的阅读材料，教师应该选择最适合的教学手段，例如对于叙事类的文章，应该将教学重点放在事情的发展经过方面，而对于说明类的文章来说，应该重点把握说明对象的特点，所以应该采用不同的教学方法，这样学生在学习过程中也能够掌握不同阅读材料的阅读学习方法。但是实际上，由于教师在教学方法上没有认真选择，所以学生也难以从中掌握不同的阅读方法，不利于学生核心素养的养成。

（三）没有体现学生的个性化阅读

不同学生之间存在着较大的差异，而现代教育理念非常注重学生的个性化发展，在初中语文的阅读教学中，教师也应该从学生的实际情况出发来制定更具有针对性的教学策略。学生之间的个体差异是影响学生探究阅读的重要因素，阅读本身就是学生的个性化行为，对于相同的文章每个学生都有自己独到的见解，在实际的阅读教学中，教师一定要充分尊重学生的独特思想，对于学生提出的一些比较独特的想法和见解一定不能急于否定，不能以教师的思考作为标尺来对学生的思考模式进行固定，否则就不能体现阅读探究性，同时也非常不利于学生素核心素质的发展。相反，教师在阅读教学中应该给学生提供更多独立思考的空间和时间，尊重学生的个性思想，并鼓励学生发表自己独特的见解，避免学生阅读思考模式的统一化。

二、核心素养下的初中语文探究性阅读教学策略

（一）更新教学理念，凸显学生的学习主体性

在初中语文阅读教学中，教师一定要不断更新教育理念，将现代教育理念体现在具体的教学环节之中。在初中语文开展探究性阅读教学，重在体现学生的探究性，因此教师要给学生提供更多的探究机会，凸显学生的学习主体性，让学生成为学习的主人翁。教师要改变以往那种教师讲解、学生听讲的模式，取而代之的是灵活教学，更多地去引导和指导学生，给学生创造更多思考和交流的空间，积极引导学生自主学习和合作学习，并鼓励学生将自己的想法和疑惑大胆表达出来。体现学生主体性的方式有很多，教师可以将问题教学法应用其中，结合具体的阅读教学内容来提出一些启发性或者探究性的问题，组织学生进行探究，以此来凸显学生的主体性，让学生在探究阅读的过程中深刻掌握知识，把握文章的思想动态和主旨，并掌握阅读的有效方法。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，这是一篇篇幅比较长的课文，并且故事性非常强，学生比较感兴趣，因此教师就可以在教学中提出一些探究性的问题来组织学生自主学习和小组探究：（1）百草园是怎样体现“我”的乐园的；（2）从文章中哪些片段可以体现出私塾教育；（3）这篇课文表达了怎样的主题？通过提出这样三个问题，由浅入深，引导学生一步一步深刻阅读和理解文章，以此来凸显学生的学习主动性。

（二）转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段

在实际的阅读教学中，教师应该转变传统固定、单一的教学模式，以丰富的教学形式和教学手段来开展教学，同时将各种科学的阅读方法传授给学生，发展学生的阅读能力和阅读水平，从而实现培养学生核心素养的教学目标。在实际的教学中，教师应该结合具体的阅读内容来合理选择精读法、略读法等基本的阅读方法。精读是初中阅读教学中非常注重的一种阅读方法，这种教学方法主要指导学生在阅读活动中全身心投入，手脑并用，一边阅读一边思考，并做好相应的批注，从而养成良好的阅读习惯。大部分的课文都采用精读的教学方法，教师可以提出一些注重细节性的问题来引导学生精细阅读。略读法主要是培养学生的阅读速度和短时间抓取重要信息的能力，这虽然在初中语文教学中没有过多要求，但是对于学生以后发展非常重要，是发展学生核心素养的重要途径。因此，在实际的教学中，教师可以引入一些合适的阅读材料来对学生进行针对性训练，促使学生掌握略读法。总之，教师要采用丰富的教学形式和手段来开展阅读教学，让学生掌握科学的阅读方法。

（三）尊重学生个性，开展个性化阅读教学

现代教育理念非常注重学生的个性化教学，因此语文教师应该尊重学生的差异性和个性，并加强对学生的引导，从学生的实际情况出发来开展个性化阅读教学，让学生在个性探究中发现问题并解决问题。以往在阅读教学中教师往往会提出一些有明确答案的问题，问题的答案只有一个，而学生的任务就是找出正确的答案，这样就对学生的阅读方式进行了限制，所有的学生往往都按照统一的方法和模式来进行阅读，并且最终也得出规矩、固定的答案，这非常不利于学生的个性化阅读。因此，教师一定要转变这种教学模式，在实际的教学过程中可以多提出一些开放性的问题，并鼓励学生大胆发表自己不一定的看法和见解，以此来尊重学生的思想，促进学生个性化阅读实现。

结束语：综上所述，发展学生的核心素养是当前教育领域的一种重要教育理念和要求。因此，在实际的阅读教学环节中，教师应该更新教学理念，凸显学生的学习主体性，转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段，尊重学生个性，开展个性化阅读教学，以此来促进学生在阅读教学中的自主学习性和探究性，不断培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读思维。