立足学生计算能力培养的小学数学教学创新研究

（甘肃省定西市陇西县德兴小学，甘肃 陇西 748104）

提升学生的计算能力不但能够帮助学生掌握基本的数学技能，同时也是为其他学科的学习提供基础条件，有助于推动学生其他学科的学习，学生计算能力的强弱在一定程度上也决定了学生整个学习的质量好坏。所以，小学数学教师应该注重对学生计算能力的培养和提升，能够立足学生计算能力培养理念，对自身的教学方式进行创新。经过众多小学数学教师的实践与研究发现，有效提升学生计算能力的创新教学方式有以下三种。

一、以激发学生的计算兴趣为前提

对于小学生而言，单纯的进行计算会让其感到烦躁，尤其是一些相对麻烦的计算题，这对于培养学生的计算能力十分不利。因此，数学老师在进行实际教学的过程中，应该以激发学生的计算兴趣为前提，使学生的计算能力得到有效提升，比如利用一些游戏、组织学生进行计算比赛，或者将计算题改编成一个有趣的小故事等。

例如，在对学生进行人教版小学数学二年级上册《100以内的加法（二）》教学时，数学老师可以设计一个小游戏，在黑板上画一座山峰，在山峰的5个不同位置都设有四组不同的相关计算题，同时在山峰的顶端只有一道计算题。这时将学生分成四组，每组派出5名学生，让学生上前面进行比赛，哪一组先做出不同位置的5道题，同组的学生可以随时上前做山峰顶端的计算题，最快完成计算的小组获胜，该小组可以得到相应的奖品。通过这种方式，可以有效的激发学生的计算兴趣，使学生的计算能力得到有效培养，为提升学生的计算能力打下良好基础。

二、以引导学生掌握正确计算方法为基础

为了能够使学生计算能力得到有效提升，数学教师应该引导学生掌握正确的计算方法，使学生能够以最快的速度得到正确的计算答案。也就是说，数学教师在对学生进行教学的过程中，不能只注重学生计算的结果，也要注重学生计算过程中，使学生能够明白运算的道理，以及在计算过程中需要用到的计算法则，进而使学生形成一个正确的计算方法。

例如，在对学生进行人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》教学时，以206×45为例。数学教师可以先引导学生进行回顾，回想两位数乘以两位数是怎样进行计算的，这时学生就已经对计算过程有一定的了解，并且能够尝试进行计算，有些同学还能够计算出正确答案。但是，在计算的过程中，数学教师发现有些学生会按照计算题的顺序，将206写在竖式计算的上面，而将45写在下面，虽然没有什么大问题，但是长此以往学生会养成一个不好的计算习惯，会习惯性的将大数写在竖式计算的上面，计算起来会很慢，所以，数学教师应该及时的将问题指出来，引导学生掌握竖式计算时的简便原则，进而使学生的计算速度有所提升，并且使学生的计算能力得到有效培养。

三、以加强学生计算训练为重点

当学生已经具备一定的计算能力时，数学教师可以通过对学生进行计算训练来巩固和提升学生的计算能力，并且能够帮助学生养成一个良好的计算习惯，使学生不会在进行计算考试的时候丢失基本分数。

例如，小学数学老师在对学生进行实际教学的过程中，应该引导学生注重审题，可以在讲解完相关知识的时候，让学生做一些简单但是容易出现错误的计算题。在学生开始进行计算之前，数学教师要引导学生进行认真审题，让学生明白在计算的过程中应该运用哪些计算公式，并且要先计算哪一步，同时还要明确在计算的过程中应该注重哪些问题，最后才能够进行解答。当学生完成计算之后，数学教师可以邀请一位学生讲述自己计算的过程中，要将具体过程陈述清楚，包括需要注意什么，如果学生回答的正确，且过程完美，要给予一定的赞赏，进而使学生的自信心得到增强；如果学生回答的有错误，数学教师需要耐心讲解，将计算过程中出现的错误指正出来，并给予其正确环节一定的肯定，使学生不会产生恐惧心理，并且能够帮助学生养成良好的计算习惯，利于学生计算能力的提升。

另外，数学教师也可以结合学生的学习能力，对学生进行分层训练，从而能够使学生逐步提升，为学生提升自身的数学能力与素养打下基础。

结束语

立足计算能力对学生进行小学数学教学，不但需要小学数学教师对自身的教学理念以及教学方法进行革新和完善，也需要数学教学能够将学生作为教学主体，推动学生全面发展，使学生能够熟练的掌握所学知识和基本数学技能，使学生的计算能力得到有效提升，进而为学生日后更好的学习数学知识，以及培养学生的数学核心素养奠定良好基础。