浅谈初中历史课堂教学的有效策略

（广西岑溪市第五中学，广西 岑溪 543200）

新课标的引人对传统的教学理念带来了较大的冲击，长期的应试教学将历史课堂变得呆板枯燥，教学质量不断下降，学生的学习兴趣低下。新课程教学理念尊重学生主体地位为基础，在创新型教学课堂中以培养学生的创新型思想和能力为目标，用全新的教学手段转变学生的学习观念，不断激发学生的学习兴趣，实现教学课堂的高效开展。在课改的过程中，教师应首先转变自己的教学观念，不能单纯地以分数为教学目标，要充分考虑学生的自主学习能力的提升，为教学活动带来生机。

一、初中历史教学中存在的问题

（一）教学资源的不充分使用

历史教学拥有着丰富多彩的教学资源，然而在实际的教学活动中，有些教师并不能做到全面的了解教学资源，比如在运用一些相关的辅助教学设备中，过分依赖设备而忽视了对于教学资源的开发和利用。多媒体教学虽然丰富了教学课堂，但是有些教师过分依赖PPT教学，教学文案上只是简单的文字和图片的堆砌，教师也只是一味地采用满堂灌的教学手法向学生传授，对于文字内容或者图片的历史并没有做到充分理解，从而也不能更好地引导学生学习历史。

（二）教学观念落后，目标不清晰

有的教师在制定教学方案的时候，没有将如何提升学生某方面的能力相结合。当前，一些教学活动并没有清晰的意识，对教学目标掌握不准确，教学大纲模糊。甚至有些课堂的教学内容比较单一肤浅，或者教学内容过于难以理解。这两者都促使学生对于所学历史的掌握不够深厚。从客观层面而讲，其严重影响历史的教学效果。

二、初中历史课堂教学的有效策略

（一）激发学习兴趣，促进课堂教学有效性

历史学科的逻辑性很强，且众多历史事件之间又存在着紧密的联系，需要学生具备良好的思维能力。假如学生缺少历史学习兴趣，就不愿意积极开动脑筋，如此一来很难牢记历史时间以及事件，会让学生感觉到学习历史知识有很大压力，是枯燥、乏味的，久而久之，学生就会对历史学科产生抵触情绪，并不利于取得理想教学效果。因此就需要教师通过合理方式激发学生兴趣，挖掘其内在动力，让学生积极投入到探索历史知识中。

例如，教师在讲授“春秋战国的纷争”一课时，可通过精心设计课堂导入节的方式，吸引学生目光，使其将注意力高度集中在课堂上，认真倾听教师的述。教师可给学生讲述一些有关春秋战国的小故事，由于年龄特点大多数学生喜欢听故事，这样一来注意力就会集中到一起，学生在倾听的过程中会追求故的生动性，进而对其进行吸收和内化，加深对知识的理解、记忆。其次，教师可在教学中运用一些神话传说，引起学生的好奇心，使其迫切地想要一探究竟不用教师督促就能自主进行学习和探索，在很大程度上能够有效提高课堂教学率。

（二）创设教学情境，让学生深入历史课堂

历史学科的特点较为复杂，且涉及众多历史人物、事件以及现象，给学生带来遥远的时空距离感，导致难以对其投入自身思维和情感，也不能建立起自我及现实世界和历史的联系，因此，并不能全身心参与到历史学习当中，难以产生认知与情感的认同。这就需要教师结合教学内容和学生学情设立相适应的教学情境，引导学生在真实情境中深化感性体验，激发学生的知识探究欲望，站在多角度看待历史现象，善于和教师进行互动交流。与此同时，切实感受到由感性到理性的思维过程，实现化抽象为形象、化枯燥为生动。在创设教学情境时，教师可采用多媒体设备、影视剧作品、音乐等手段进行情境设立，具体使用哪种方式则要取决于教学内容和学生认知能力。

例如，在学习“北伐战争”一课时，教师可对教学重难点内容进行剖析。根据教学实际的需要，教师可把“北伐战争的胜利进军”“北伐战争胜利进军的原因”作为设计微课的内容。微课教学时长较短，一般控制在5-10分钟之内。这样，教师便于精简教学内容，也有利于加深学生对知识的理解。同时，教师还可以在微课中为学生们扩充相关知识，帮助学生们能够获取更多与之相关的信息。通过这些资料的扩充，学生们对相关历史知识的了解会更加深刻。然后，教师再引导学生们思考:你认为国民革命失败的原因有哪些?接着，教师引导学生们进行交流。学生们可以在交流中，自由发表自己对问题的看法，进而迸发思维的火花，提升自己对历史知识的理解能力。这样的教学方式能够使课堂教学氛围得到改善。当学生们在一个更加宽松自由的学习环境下开展学习活动时，他们才能更高效地获取知识内容。

（三）小组合作探究学习历史知识

传统的教学模式强调教师的主体地位与主导作用，而新课标规定下的教学模式则大大相反，这种模式强调学生作为课堂的主体。比如，最近一年，我一直尝试“五环节”教学模式，整个教学过程中，先是让学生自学，然后教师将学生不会的难点知识进行讲解。这样，学生的学习兴趣也高，学习效果也比传统授课好。因此，初中历史教师在课堂教学中，要善于运用方法与策略，把课堂交给学生。教师可以采取合作学习探究的方式，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，集思广义，从而比较全面地理解历史知识。通过合作学习，学生们不仅提高了学习的效率，而且能够大大增强学生的凝聚力。

例如，教师在讲解“中华人民共和国的成立和巩固”时，由于这一单元的内容比较简单，教师将全班同学分成4人为一组的小组，分成了6组，并且要求每一个小组的成员都要相互合作，可以借助书籍或者网络查找资料。下节课历史课时，教师要求每个小组派出一名代表到讲台上讲解自己小组的合作成果以及在学习的过程中遇到的疑问，教师最后统一讲解。通过这样一个活动的开展，教师将课堂交给学生，不仅能够提高学生们的自主学习的能力，而且能够增强学生们的自信。

三、结语

总之，教学有法，而无定法，教师要立足新课改要求，善于发现学生的兴趣点，找到历史教学的切入点，抓住教学的关键点，采取多种措施提高学生学习历史知识的兴趣，积极构建科学高效的历史课堂教学，有效提升初中历史课堂教学效果，让学生爱上历史、爱上学习，对学生的终身学习、未来发展、全面发展打下坚实的历史人文基础。