学案导学模式在高中数学教学中的有效运用对策分析

（辽宁省盘锦市辽河油田高中教育集团辽油三高校区，辽宁 盘锦 124010）

引言：本文将通过如今高中数学教学存在的问题、在高中数学教学中运用学案导学模式的作用以及运用策略三部分进行论述，提出笔者自己的一些见解，希望能够给予相关教师一些切实可行的意见与建议。

一、如今高中数学教学存在的问题

（一）教学模式过于传统

在如今高中数学教学中传统的教学模式依旧被广泛运用，在日常教学中教师依旧采用“灌输式”的教学方式进行教学，不注重学生自身对于知识的吸收掌握程度。在整个课堂教学中不能充分体现以学生为教学主体的理念，学生自身个性以及主观能动性受到压迫，长此以往，学生的兴趣、特点都将在一定程度上受到打击，对于学生日后的个性发展极为不利。

（二）学习方法过于老旧

在现如今高中教学课堂上，教师依旧认为学习成绩是衡量一个人最主要的标准，学生过于注重学习成绩的提升，题海战术被广泛运用于各类教学中，教师认为学生只有通过不断的刷题，不断的练习各类题型，才能迅速的提升成绩。然而这种刷题式的学习方法只能在短时间内起到作用，但是长时间运用就会出现很多问题，例如：学生过于注重答题模板的使用、学生做题过程中没有自己的思想等等。

二、在高中数学教学中运用学案导学模式的作用

（一）对于学生的作用

学案导学模式突破了传统教学中教师与学生角色的不足，其将以学生为学习主体的理念深入融合到日常教学中，注重提高学生对于相关知识的理解与思考。学案导学模式的运用，让学生能够自主的明确相关学习的最终目标，同时教师还会根据不同学生的不同情况制定不同的教学目标，对症下药使每位学生都能最大程度的掌握理解相关知识，同时注重培养学生发散思维以及创新思维，帮助学生全面发展。学案导学模式通过采用小组教学方法，注重培养学生的合作能力与意识，形成一种互相帮助、互相进步的良好学习关系。

（二）对于教师的作用

学案导学模式的运用在极大程度上转变了教师在日常教学中所处的位置，帮助教师树立以学生为学习主体的教学理念，将自己的角色树立为学生学习过程中的领导者与指导者，通过学案导学模式的运用及时发现学生学习中的问题，帮助学生解决学习中的难点。由于学案导学模式要求教师必须具备极高的教学能力与专业知识素养，这就在一定程度上促进教师团队整体能力的自我提升。教师在进行问题或任务分配时一定要注重结合学生自身特点进行，充分发挥学生发散、创新思维与能力，在最大限度上提高学生的整体学习兴趣与主观能动性。

三、学案导学模式在高中数学教学中的有效运用途径

（一）建立科学、合理的学案

建立学案作为学案导学教学模式的第一步，其能否合理、科学将直接影响后续的教学质量。教师在建立学案时一定要清楚、全面的掌握学生的整体情况（包括：兴趣、难点、水平、整体能力等等），根据学生自身特点有针对性的进行学案的制定工作。教师还应该熟悉教学教材中不同知识点之间的联系，通过将不同知识点串联起来进行讲解，帮助学生全面、细致的掌握相关知识。注重学生学习能力的差异性，及时发现学生学习中的盲点与难点，根据学生整体水平进行学案的编制工作。

（二）合理的使用学案进行教学

学案的使用可以从教师以及学生两方面进行：（1）从教师的角度进行：在日常上课前教师进行学案的发放工作，让学生在课下进行细致的预习工作，随后教师对学生学案中出现的问题进行统计与分析，及时的发现学生的盲区，进行有针对性的教学。在教师讲解过程中，注重发挥学生学习的主体位置，通过小组讨论的模式进行难点、疑点的解答工作，教师在旁进行辅助工作，帮助学生正确理解知识。讲解结束后，教师应该积极引导学生对于所学学案进行整理，寻找上课时的不懂点进行询问，同时记录课上的收获或是感悟交于教师，以便教师能够整体把握这节课的学习情况。（2）从学生角度进行：学生在课前进行有目的的学案预习工作，明确自身的不足点，课上通过小组合作的模式进行学习，对于自身的盲点及难点进行讨论、探究，课后及时检查自身的不足，对于不懂的地方及时询问教师或同学，并及时记录自己收获的知识以及学习方法，交于教师进行批改。实现每一堂课都能有所收获。

（三）积极寻找适宜的教学策略

教师在进行学案导学教学模式是一定要积极寻找适宜的教学策略，通过不同的方式最大限度的提高整体教学效率。例如：教师可以在采用学案导学模式的同时，将其与其他的教学模式进行结合，运用传统讲解模式与“导学”模式相结合，帮助学生能够更加深入的理解相关知识。还可以将多媒体运用于学案导学教学中，对于一些比较抽象的知识，如：立体几何、解析几何等，教师可以采用多媒体进行教学，将一些图像或是视频直观的展现与学生面前，使知识变得更加有形化，帮助学生更快、更高效的掌握、理解相关知识。

（四）充分运用小组教学

在学案导学教育模式中，学生的学习方式便是学生个体学习与小组讨论学习的结合，这就表明了教师在进行学案导学教学中要注重发挥小组教学的优势，使组内每一位成员都能有所收获。教师可以采用“优生带差生”的小组模式，将班级中成绩优异、成绩中等、成绩较差的学生按照比例进行分组，让学习积极性强的学生带动学习积极性差的学生，让每一位学生都能在组内充分发挥自身优势，扬长补短、共同进步。教师可以鼓励学生进行互相提问、互相回答的方式，帮助学生加清晰、全面的掌握知识。

四、结束语

综上所述，高中数学教学课堂中运用学案导学模式是十分有必要的，其不但能够提高学生学习积极性与主动性，培养学生合作意识与合作能力，增强学生发散思维与创新思维，还可以在一定程度上提高教师整体教学水平。教师一定要积极探索有效的实施方案以及措施，打造更为高效的课堂。