农村小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用分析

覃燕明

（广西柳城县冲脉中心小学，广西 柳城 545214）

引言：作文先导式教学，即在写作指导中基于小学生当前已有的生活经验，以其真实的生活见闻充当基本的授课素材，同时结合学生的学情水平，通过多元化的写作训练来强化学生的听、写、读、说四项综合能力。这一先导式的作文教学模式，脱离于固化授课程序的窠臼，把学生要学习的写作常识和技巧创新编排，一是突出知识性教学，二是注重对学生思维能力的锻炼，呈现出系统化、多元化、交互化的特征[1]。

一、在“作文先导式”教学中强化写作练笔

先导式教学尤为强调日常的写作练笔训练，写作水平好的人是在潜入默转的练笔积累中不断巩固和强化，才能写出打动人心的优秀作文，可见，练笔是强化小学生写作素养的有力途径，在练笔中，学生既可以习得更多写作技巧，也可以累积作文素材，慢慢形成自己独特的写作风格。在平时的写作练习中，教师也要有意识地带领学生走出狭小封闭的作文教室，走进社会、融入生活这一大课堂，从生活中获取更多的写作素材和情感感受，并以此进行一定的写作练笔。

比如说，校园运动会结束后可以让学生写一篇活动感想，记录一下自己在这次运动会中的表现；周末到了，可以让学生写一篇周末日记，写一下自己在周末去了哪些地方、做了什么事情、心情如何等等。这样的写作练笔，一是有助于引导学生强化生活体验，发现生活中的独特美好，二是锻炼学生的写作能力，写出更多思想更深刻、更富含真情实感的习作。此外，除了日常的随笔写作，还要适时融入即兴式的口头作文训练法，以口语演说来强化学生的口语水平和写作思维，同时多多组织一些兼具趣味性和学习性的语文实践活动，比如说朗读比赛、故事比赛、辩论赛等等，以此整合课内外教学助推学生表达能力的提高和写作视野的扩展。

二、以“作文先导式”教学提升写作趣味性

兴趣是推动学生开展学习活动的源动力所在，于耐力有效的小学生来说，唯有强化作文教学本身的趣味性，方能更好地激起他们学习写作、认真写作的自主性，也唯有强化了写作的自主性，方能引导学生逐步培养优良的写作习惯[2]。课外阅读不但可以使学生涉猎更丰富、更多元的课外知识，还能拓展学生的写作视野，教师在作文指导中要多多利用课外阅读手段为作文教学添加更多趣味因子。细化而言，教师要基于学生的理解水平和喜好乐趣，精选各类优秀读物，扩充学生的阅读量，引导学生剖析文章的谋篇布局，就文章的创作意图、背景、思想内涵进行深入探究。唯有让学生真正同文本对话，才能收获更深刻、更独到的情感体验，并将这种体验和感想融入到日后的作文写作中，因此，教师需强化对学生的写作指导，启迪他们的写作思维，让他们可以切实喜欢上阅读，喜欢上写作。

三、以“作文先导式”教学提升学生的表达能力

口语表达是语文素养的核心要素，也是学生必备的生活技能，应用“作文先导式”教学可以助推小学生口语和书面表达水平的强化，引导他们拓展写作思维、养成写作习惯。于过去的作文课堂上，教师一般以不容置疑的命令或必须完成的任务强制学生写作，而应用先导式教学策略，一是深化学生对课程内容的感知，二是强化学生的自我学习素养，三是融入更多课外知识，促成作文教学的多元拓展。

在这一“教”与“学”的过程中，学生对于作文写作的学习自主性被及时调动起来，学会去观察自然万物、学会去发现身边的真善美，在累积更多的写作材料的同时，也更全面、更辩证地感知外面的世界。教师在教学时还要注意多多鼓励学生发言，鼓励他们用完整、连贯、精简的语言把内心的观点和思绪一一阐述出来，使学生成为一个善于观察、善于发现的人，成为一个见识丰富、思想深入的人，成为一个“有话就说”的表达者和一个拥有多元作文素材库的创作者。比如说，在“父母之爱”这一口语交际教学中，我们可以以“绘图说写”的形式深化教学，首先让学生画一幅主题为“父爱和母爱”的手抄画，然后让学生将自己画中的人物、情境和情感一一用自己的语言解说一遍。解说完之后，再让学生根据画中内容和自己的解说写一篇歌颂“父母之爱”的作文，如此既强化了学生的绘画水平，还锻炼了其表达能力和写作能力，可谓一箭三雕。

四、在“作文先导式”教学中培养学生的合作能力

先导式教学注重对学生学习技能和合作观念的优化和养成，目标在于以能力和观念的提升来助推学习成效的强化：其一，在合作学习中可以缩短生生间的距离，为学生创设更多协作、交互的空间，让学生在交流中慢慢培养表达能力；其二，在合作学习中可以强化学生发言表达的信心，特别是于部分内向腼腆的学生而言，在合作中更能激起他们的表达欲[3]。此外，在合作中学生学习的自主性和踊跃性也得以更好地调动，教师要做的则是全面发挥自己的引导力，及时给以学生帮助和指导。同时注意凸显学生的学习主体性，促进学生间的有效合作，让他们可以在合作中彼此互助、协同进步，为口语表达、写作水平的强化打好基础。

五、结束语

综上所述，“作文先导式”模式在高年级作文课堂中的运用，自有其可行性和关键性所在，语文教师要革新作文教学理念、重视先导式手段的多元融入，尽量为学生打造一个多元高效的先导式写作环境，以先导式策略为作文教学添姿加彩。