实验教学法在高中化学教学中的运用探讨

陈光玉

（四川省南充市仪陇县宏德中学，四川 南充 637600）

在广大的高中学校中，化学实验课程被轻视，教师不断简化实验的过程，弱化实验的价值，使得学生的化学学习过程中实验环节缺失，从而进一步造成学生在实践能力、综合素养方面得不到提升。因此，对于我们教师来说，现阶段我们不仅要将实验环节重新加入到教学策略中，让实验回归，让实践完善，更要思考如何将化学实验做好、做对的原则问题，将运用化学实验的课堂效率最大化。

一、实验教学法在高中化学教学中的运用原则

（一）拓展性

实施于高中生的化学教学策略，需要教师认真审视学生现阶段的实际需要，以及学生在未来，在大学甚至工作环境中的发展需求。作为教师的我们不能够将教学的目光局限于有限的时间和空间范围内，而是要尽可能拓宽学生的眼界，丰富学生的认知，提高学生的思维水平。这一要点落实在化学实验的运用环节中就要求教师不断思考和提升实验运用的拓展性特色和优势，帮助学生从丰富多样的化学实验中看到一个更加广阔、复杂和有趣的化学世界。因此，教师一方面要对教材中的实验进行完善，尽可能多的吸引学生参与操作、参与思考、参与讨论，帮助学生在做、想、说的过程中提高自己的综合能力。另一方面，教师要积极引入先进的、趣味的、创新性的实验，摆脱传统教学的落后与单一，将教学课堂与具有拓展性的学习精神相融合，帮助学生不断提升自身学习的先进性与丰富性。

（二）实用性

高中化学课堂中运用化学实验并不是为了满足教师的一时需要，也不是为了满足学生对于短暂新鲜感和好奇心的需要。相反的，化学实验的运用要与教师的整个教学过程联系起来，要与学生的总体需要吻合起来，充分展现出化学实验与化学教材、教学大纲、化学要点之间的密切联系，挖掘化学实验的实用效果，真正做到实验操作服务于教学，实验演示服务于学生，而不是一味追求化学实验带来的花哨和新奇而忽略了化学实验对于客观教学发展和提升的实际作用。因此一方面，作为教师的我们必须要不断提升自己所用实验与课内外教学的关联性，利用实验来对复杂的知识要点进行简化阐述与分析，从而克服理论讲解的枯燥感。另一方面，教师要对实验进行合理的调整、修饰和简化，突出重点，以高效抓住教学核心为出发点，真实突出化学实验的实用性。

二、实验教学法在高中化学教学中的运用策略

（一）做好演示和讲解的配合工作，形成理论讲解与实验展示相交融的教学风格

化学实验教学与化学理论教学并非是两个绝对孤立的教学过程，相反的，在任何高效的化学教学课堂中，理论教学和实验教学相互融合、影响和解释的教学风格才是推动课堂教学效率提升的关键所在。所以就我们现实的教学需要与客观的教学实际而言，教师必须要将化学实验教学的过程与理论讲解的过程有效地融合在一起，形成化学实验趣化理论分析，理论分析总结实验要点的风格，促进两者的相互完善、补充和解释。

一方面，教师在展示实验操作的时候，必须要引导学生积极参与讨论和思考。譬如教师可以针对实验中的某一个特殊步骤向学生提问，引导学生思考相关的化学原理与理论要点，将理论的部分巧妙地引入并融合在实验演示的过程中。另一方面，教师要坚持“做一说一”的基本原则，拒绝低头沉默做实验，而是要积极地为学生讲解实验步骤之间的关联，对相关理论进行迁移运用等，增强理论与操作的融合效果，最终突出实验的影响力和价值。

（二）抓住讲解的核心要点，借助实验对教学难点进行创新突破

与传统语言化的讲解不同，运用化学实验对化学的重难点知识进行阐述和分析往往具有显著的直观、有趣、简明等优势，既能够有效吸引学生的注意力，保证学生全情全意地参与到课堂中，又能够实现讲解过程的创新与优化，保证难点分析的过程具有良好的效果。

举个简单例子，在开展钠水反应实验的教学工作时，学生对钠与水反应的最终公式没有较清晰的认识和充分的理解，特别是公式中氢气的出现更是会导致学生的学习混淆。因此当实验进展到探讨钠与水反应的最终产物这一环节的时候，教师就可以展示这个实验，让学生看到钠水反应时氢气推动钠块在水面上游走，并且与空气接触发出轻微的爆鸣音，从而为学生带去极为直观的印象和认识。接着，教师再通过酚酞试剂的反应实验为学生验证最终的反应溶液具有较强的碱性，从而合理推断产物为氢氧化钠。这样一来，教师就能够避免语言讲解的枯燥感，用创新趣味的方式为学生突破学习难点，帮助学生有效地记下这个知识点。

（三）吸引学生参与化学实验，培养学生出色的实践、观察和总结能力

从高中化学的新课改标准来看，教师已经不再是课堂中绝对的掌控者和主导者了，随着学生主体地位的不断巩固和加强，学生参与课堂、创造教学的需求、价值和影响力也在不断提高。因此，就化学实验教学法的实施情况来看，作为教师的我们也要及时转变自己的教学观念，充分考虑学生的参与需要和实践需要，借助化学实验来培养学生出色的实践、观察、总结等综合能力。

一方面，在教师展示实验的过程中，教师要有意识地引导学生观察和讨论实验。譬如在钠的燃烧实验中，教师要引导学生观察火焰的颜色，从而建立起学生头脑中判断钠与其他金属差异的区分方法。另一方面，教师还要为学生创造丰富有效的实验机会，以鼓励和吸引学生参与实验的方式来增强学生的综合能力。譬如教师安排学生操作酸碱滴定实验，让学生根据实验的步骤来分析影响结果的要素，既培养学生参与实验的积极性与操作能力，又锻炼学生在实验中的综合思维，从而促进学生多领域、多层次和多角度的进步与发展。

综上所述，化学实验是化学学科的基础组成部分之一，对于我们教师来说，将化学实验融入到我们的教学过程中，不仅是帮助学生拓宽化学运用需求的重要途径，更是帮助教师将化学的内涵、领域不断加深和拓展的关键步骤。因此教师要在充分考虑实验教学运用细节和规则的基础上，将化学实验科学有效地结合在我们教学的各个环节中，打造趣味、综合、实践的课堂。