农村小学数学课堂学生主体意识的培养

金佳茂

（江西省贵溪市白田中心学校，江西 贵溪 335400）

正文：若要提高农村小学数学课堂教学的教学效率，则每一位数学教师对教学理念与实际教学方式进行不断地优化完善，不但体现在对以往落后的教学理念做出改变，还要体现在对教学方法与策略以及教学互动等多个方面的改变，使数学课堂的更加有趣，培养学生使其具备较强的对数学科目学习的综合学习能力。而且，数学教师还需综合考虑现阶段学生的实际学习情况，营造良好的数学教学氛围，使学生在数学教学课堂中处于主体地位，进而有利于对学生数学核心素养的培养。

一、摒弃落后的教学观念，营造生动且具有趣味性的生本课堂

若要培养学生的数学课堂的学生主体意识，每一位小学数学教师都要对思想做出改变，应将学生当做数学教学的中心点，更多的了解学生在学生过程中遇到的各种困难，注重对学生具有差异性的学习情况做出有效分析，建立更为合理的数学教学观念。首先，要更多的体现出小学数学的趣味性，充分考虑学生对数学科目的学习习惯，努力创设多种多样的更加有趣的教学情境。如：创设生活化的教学情境，选用学生实际生活中最为熟悉且较为有趣的生活情境，小学数学教师在看展实际教学活动时要将真挚且饱满的个人感情带入教学课堂，以使学生能够产生更加良好的情感体验，创设多媒体教学情境，通过对多媒体教学设备的充分利用，调动学生的多种感官以从各种创意之中学习与掌握数学知识，或者引导学生进行课堂教学游戏。例如：教师在针对“认识人民币”部分内容开展实际教学活动的过程中，教师能够组织学生进行“虚拟商店”的课堂教学游戏，使学生借助于虚拟的货币来选购虚拟的商品。在对使用与了解人民币的同时，学会了一定的找零与计算的基本能力，使学生具备节约的良好美德。如是，学生对数学科目的学习便不会感觉无味，有效提高了学生对数学科目的学习兴趣。而且，教师还需强化对生活化教育观念的运用，教师在确定教学方案的过程中，不可以过度依靠数学教材，更需充分结合教学目的而加入生活化的数学课堂教学内容，才有利于学生全身心的投入到数学课堂学习之中去。

二、促进数学课堂之中教师与学生之间的互动与交流来提高学生的自主学习的能力

在开展数学实际课堂教学的过程中，要使小学生具备较强的自主学习能力以及良好的自主学习习惯，具备较强的主体意识，就要求小学数学教师对生本教育的意义有全面且正确的认知。在开展实际教学活动的过程中，小学数学教师要通过学生与教师之间的互动，使学生积极主动地融入到课堂学习之中去。例如：小学数学教师在对“轴对称图形”开展实际教学活动的过程中，能够创设具有多元化与层次性较强的数学问题：轴对称图形的主要特征有哪些？同学们周围有没有轴对称图形？经过旋转之后的轴对称图形还是轴对称图形吗？对学生提出一些诸如此类的数学问题，使小学生的注意力集中到对数学知识的探究之中去。这样的教学方式不但能够拿良好的体现出学生的课堂主体意识，更在很大程度上提高了学生对于数学科目的学习能力。

三、基于师生平等理念，创设和谐共进的小学数学教学氛围

教师与学生之间关系能够直接影响到小学数学教学的整体教学质量与教学效率，良好的师生关系，能够增进教师和学生之间的感情，小学数学教师要注重教师自身在进行教学活动时的教学态度与个人情感，不可以带着不良情绪进行课堂教学，要以平等的态度与和蔼的语气和态度来与学生进行交流，或者以幽默的语言来营造舒适的课堂学习氛围。例如：在小学数学习题教学课堂之中，针对学生出现的更多错误，教师太过严苛的指责与纠错易导致学生的学习自信心受到伤害，然而太过死板的习题教学形式也不具备较强的针对性。因此，教师可积极采用课堂学习小组互动教学等等诸如此类的教学方法，优化习题教学环境，对学生进行个性化的针对性指导，有利于更好的培养学生的主体意识

结语：总而言之，结合农村小学数学课堂的实际教学情况，数学教师务必要努力对以往落后的教学理念做出改变，要重视培养学生的数学课堂主体意识，激励学生要进行主动的反思性学习，也要充分考虑小学生对数学科目的实际学习情况，运用多样化的教学方法，将提高以学生为主体的教学课堂的教学质量与教学效率作为教学目的。