如何指导小学生进行观察

吴春玲

（广西北海市合浦县闸口镇海珠小学，广西 北海 536100）

观察力就是人们从事观察活动的能力。观察力是一种很重要的科研能力，著名生活学家巴普洛夫曾经把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭，提醒自己在研究中心进行深入细致的观察。观察能力的培养对于提高小学生的习作能力有很大的帮助。因为生活是习作的源泉，要想生活这个大舞台中能找到习作的最佳素材，起码得有颗细致观察生活的心，有善于观察的能力，才能真实地反映生活，写出真情实感的文章。那么，在小学阶段中，我们作为教师，应该如何培养学生的观察能力呢？我认为：

一、明确观察的要求

找到要观察的对象后，教师要做好引路人，指导学生进行观察，在正式观察之前，应该明确提出观察的要求——细致全面。宋帆曾说过，欲要看究竟，处处细留心。 因为观察是认识事物的起点，只有观察细致，才能对事物有全面细致的了解，不能走马观花，囫囵吞枣。小学生好奇心强，但观察事物时总是很笼统，没有能做到深入细致，需要我们教师在旁边提醒，引导，让他们能把“细致入微”摆在观察的首位，形成一种良好的观察习惯。至于细致到什么程度呢？我认为要细如毫毛，细致到每一个方面，关注每一个细节部分。拿观察人物来说，人物的五官、身材要观察仔细，哪怕脸上的一个黑痣长在左脸还是右脸，都要观察准确。观察人物的动作，就要像录像中的慢镜头一样，把一系列的动作连贯起来观察。

除了细致，观察事物也要全面。无论是事物的颜色、形状、大量、数量等等都要观察清楚。这样到写作时，可以有很多材料供自己选择。有关事物的大小或长短，可以精确到厘米、毫米，不能笼统地说很大、很小、很长或很短。

二、观察要按照顺序进行

做事情按一定的顺序进行就会显得有条不紊，观察也一样。在对选定的对象进行观察时，引导学生按照一定的顺序进行观察，学生获得的观察资料也是有序的，进行表达时不会显得杂乱无章。观察的顺序有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、从整体到局部，从局部到整体，......不同的观察对象，可以按照不同的观察顺序进行。比如《故宫》就是按照从南到北的观察顺讯进行游览的，观察房间的设置，可以从上到下，也可以从中间到两边，还可以从外到里等等。

三、观察要调动感官参与

我们的大自然是五彩斑斓的，生活中也是丰富多彩的，但如何能从中攫取到习作的素材呢？这就要学生懂得观察，善于观察了。小学生对于观察的定义，理解大多停在观看的层面，不懂得调动自己身体的多种感官进行参与。其实，能够调动多种感官进行观察，是能有效促进学生学会进行有效的观察的一种好办法。俗话说，眼观六路，耳听八方。说明观察只是用眼睛看，还是远远不够的。我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉、心里感觉等等都要调动进行参与观察。例如：在一堂观察课上，我要求学生对一瓶透明的水进行观察。如果单单是从眼睛来看，看到的只是一瓶矿泉水瓶装的水，你就判断那是一瓶水，但这是不全面的。你要是用鼻子去闻，就会闻到一股刺鼻的酸味，你要是直接判断那是一瓶醋，那也是不去全面的，在我保证液体是安全的前提下，用嘴巴进行尝试，才发现水里不但有酸醋，而且还有丝丝的甜味。当你用手触及时，还发现很冰凉。通过这个观察事例，学生懂得了单纯用眼睛进行观察也远远不够的。调动身体的感官进行参与观察，能让我们获得更丰富、全面的观察材料。

四、观察要抓住事物的主要特点

世界上的事物各有各的特点，哪个才是事物的主要特点？哪些可以重点进行观察？哪些可以粗略看看？教师在指导学生进行观察时，注意教学生学会把握事物的主要特征。这样，就容易把握事物的主要特点了。例如：《老人与海鸥》中作者写“独脚”时：“一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。”作者抓住独脚海鸥一只脚站不稳的特点进行观察，写出了这只独脚海鸥的特点。这些观察的方法在进行阅读教学时，可以让学生进行体会、实践。

有时候同样一种东西，既有着相同的一面，又有着不同的一面。有时候还要在事物之间进行认真地比较，分清异同。如《桂林山水》中写山的特点：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”文中抓住桂林的山奇、秀、险三个与别的山不同的特点进行观察描写，使桂林的山给读者留下了深刻的印象。

五、带学生到大自然去体验

大自然是一本丰富多彩的教科书，观察大自然对于学生习作而言是很重要的一个环节，

我们要鼓励带领孩子们走出教室，亲近自然，拥抱自然，感受自然，发挥想象，创造性思考，丰富我们的习作内容。例如：三年级语文园地要求描写校园的一棵大树。孩子们听到可以出外去观察大树，兴奋得欢呼雀跃，学习的兴趣异常高涨。教师可带领孩子们到校园去观察体验，带上本子做好记录，通过上面所讲的一些观察方法，让学生调动感官进行亲身体验。有的孩子在估量学校的龙眼树大小时，两个孩子张开手臂抱住了大树。有的一边摸着大树古老的树皮，一边说：“好粗糙啊，像鱼鳞一样。”有的孩子看到龙眼树的一根树枝弯弯曲曲地向前伸展着，就说：“好像用手在欢迎我们！”

总之，提高学生的观察能力能有效助力提高学生的习作水平，学会观察，就会从生活中获取很多材料，写起文章才不会为“无米之炊”而发愁。