幼儿美工区活动环境优化策略探微

鞠丹

（江苏省泰兴市广陵镇中心幼儿园，江苏 泰兴 225400）

幼儿园美工活动是最能吸引幼儿参与的游戏活动之一，是幼儿园教育活动中不可或缺的重要组成部分。美工活动由于其独特的学习形式，只是依靠“满堂灌”的教学活动，已无法满足幼儿创美活动的差异性需求。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域的“教育建议”中明确指出，教师应“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”美工区活动作为集体教学活动的延伸，以其自由的活动形式、自主的创作空间深受幼儿的喜爱，已成为美术教学活动的重要组成部分。幼儿在美工区活动中无拘无束地表现自己的所想所爱，其创意往往是成人远不能及的。

一、合理设置，营造自由空间

环境是人类亘古不变的摇篮。美国著名心理学家怀特说过：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”《指南》的“组织与实施”部分中也强调指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这就告诉我们，要促进幼儿创美能力的发展，创设适宜的美工区活动环境是必不可少的。

专用室活动区具有服务于幼儿园各年龄段的幼儿的特点，美工材料工具涉及量大且种类繁杂。不同于班级美工区，美工活动专室有其得天独厚的空间环境，可以对各功能区进行相对独立的设置，每个功能区的材料、工具投放只需满足该功能区活动的需要。与班级美工区的材料工具投放不同的是：专室各功能活动区的材料和工具都按区单独设置和管理。例如：造型区的活动材料如布、纸、光片、发卡等和特殊工具如胶水、顶针等分年龄段投放，并用外观不同的材料盒、工具箱分类摆放，并有相对固定的位置，起到提示规范取放的作用。如：小班年龄段为红色系列、中班年龄段为黄色系列、大班年龄段为蓝色系列，以便各班进入专室活动时合理区分，根据标识取放物品，做好活动准备。

二、精心投放，散发多维操作

著名教育家陈鹤琴先生说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”勿庸置疑，幼儿教育的源泉就在于孩子们的生活，只有联系他们的生活，取材于他们的生活，教育才会鲜活有效，课程内容才会生机盎然。

《指南》艺术领域的“教学建议”中指出：应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。这是因为幼儿制作的作品比较粗放，消耗的材料又较多，而废旧材料来源于我们的日常生活，取材方便快捷，容易及时补充，不失为是一种节能环保的举措。在开展幼儿创意手工活动中，我们注意引导幼儿和家长一起共同收集生活中的各种废旧材料和物品。例如：各类废纸、废旧生活用品，还有其它的如：IC卡、光盘、轮胎、枯树枝等，这些材料定能充分满足幼儿手工创作的不同需要。如在小班《我的大头》的创意手工活动中，需要装饰头上的头发，孩子们就用了毛线、布条等废旧物去粘贴，虽然与真实的头发不同，但小班幼儿容易去操作表现，他们在玩玩、剪剪、贴贴中，体验着创作成功的快乐，兴趣盎然。

三、有效指导，支持艺术表现

美工区活动环境的设置除了空间位置，材料，艺术环境的创设外，更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的、可以面对面的民主氛围，教师应及时支持幼儿操作、探索、创造等，经历不同层次的实践活动，使幼儿在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。《指南》艺术领域的“指导要点”中就强调，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”因此，美工区活动中教师启发式的指导与和谐的师幼互关系是幼儿创美活动的有力支撑，教师的有效指导能达到提升幼儿创意思维品质的作用。

四、注重赏析，丰满幼儿自信

每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于教师要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在这一过程中，我们应做到以下两点：

（一）要尊重幼儿发展的个体差异

既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

（二）要欣赏幼儿发展的星星点点

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

幼儿的可塑性很强，而充满生机、富于变化的美工活动环境在塑造儿童身心发展过程中更为强大，因此，优化美工区活动环境是激发幼儿创作兴趣和灵感、提高幼儿创美能力、丰富幼儿审美情趣的重要教育途径。笔者以一孔之见，通过对美工区空间设置、材料投放、有效指导及多维赏析的策略优化，帮助教师正确把握美工区活动环境创设的教育价值，创设有效创美环境提供了借鉴，让幼儿园美工区的活动环境成为幼儿创美的快乐天堂，为幼儿插上想象和创造的翅膀，在广袤的天空尽情翱翔。