小学数学问题情境的创设思考

胡敏

（贵州省织金联兴深圳南方希望小学，贵州 毕节 552100）

首先，新时代教师要明确问题情境创建是建立在教学内容的基础上的，教师巧妙的设计教学问题，可以让枯燥的数学学习环境变得生动起来，但也要注意问题的创建范围是在教学范围内的。教师在课堂中可以通过不断地提问，不断地构建一个个教学情境来引导学生的思维走向，来激发学生的学习兴趣，帮助学生建立主动学习的意识。在这个过程中教师应该要注意問题的有效性，以及情境设立的合理性，要时刻明确教学的最终目的是提高学生的综合数学能力，要符合小学生的思维规律和学习的特点。

一、小学数学教学中创设有效问题情境现状以及问题

对于小学教学课堂方式改变是结合老师和学生双方的立场综合做出的决定。针对小学数学中创设有效问题当前的情况而言，对于小学生能提起学生的学习兴趣，激发学习潜能，改变以往常规的思维模式，对于老师而言，改变教学方式一时间可能有所难度，在课堂内容上一时间不能调整过来，但是，就长久而言，可以带给老师职业生涯上成就感，为教育事业作为伟大的改变。

目前对于这个课题的研究主要以问卷调查为主，一方面对于学生希望课堂内容怎样进行，对于数学中创设有效问题情境有怎样的认知和看法等问题进行调差，另一方面，针对老师怎样理解有效问题情境，怎样打造这种情境，怎样能收到最大的效果等一系列问题的统计来解决目前数学教学上的瓶颈。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）情境为载体知识为核心

首先教师要明确小学生因为年龄层次偏小，对于知识，对于没有接触过的事物具有强烈的好奇心，但对于一些比较枯燥乏味的数字也具备一定的抵触心理。因此教师应该通过情境教学的方法用故事为载体，把知识作为核心，让学生在故事营造的氛围中不知不觉的就投入到学习之中。这里教师需要把故事与教学内容相互结合，把教学情境与知识背景相互结合，让小学生对于故事感兴趣的同时产生对于这个知识的探究欲望。

（二）在数学情境中探究问题

创设教学情境不仅能够提升学生对数学知识的理解，而且还可以帮助每一位教师更好地去调节教学氛围，需要创造良好的教学情境来引导学生学习。因为它一方面可以加深学生对于相关数学知识的理解与掌握，另一方面还可以更好地利用其来活跃比较沉闷的数学教学氛围，打开学生的学习思路，进而更好更快地达成预定的教学目标。当然，任何的教学情境都必须以教学目标为指导来设立，在设置相关的教学情境时必须以教材为中心，打好并夯实基础，同时突出重点难点，引导学生对相关的问题进行思考及讨论，并适时给予一定的指导。此时才能使得学生会有更深厚的兴趣去学习数学知识，才能培养学生主动学习，刻苦钻研的精神，为以后更进一步的学习打下良好的基础。所谓的情境教学就是将相关的教学内容融入一定的情境中来学习。

（三）问题情境的创设要紧扣生活

生活中处处有数学，因此教师要重视学生数学生活化的意识。在实际的数学课堂中，教师应该将数学课堂和实际生活时刻联系起来，创设一个生活化的问题情境。一方面，教师在教授课本内容时，充分列举生活中的事例来帮助学生理解;另一方面，教师可让学生多留心生活中出现的数学问题，体现的数学知识，带到课堂中来一起讨论。

（四）在数学情境中思考问题

用多媒体来创设情境进行教学这种模式是非常有效的，但是教师不能全部依赖于其来提高教学质量，其主要只是起到辅助的作用，教师可以利用其来更好地发现教学过程中存在的问题，并有针对性地展开教学，同时让学生积极参与到解决问题的过程中来，激发其学习的兴趣，提高其发现问题解决问题的能力。创设情境教学的过程中，可以将实际教学与生活相结合，使学生能够切身体会到数学的魅力所在，同时还可以通过数学来认识生活中的一些问题，这样寓教于乐，相信更能够让学生更好地接受。任何的教学都是一个循序渐进的过程，不可能只是单凭一两节情境课就可以解决所有的教学问题，而应该由易到难，扎实基础再逐渐加大问题的难度，这样学生在学习的过程中才能够树立信心稳中求进。当然，情境教学过程中，教师的作用还是最为关鍵的因素所在，教师只有充分了解教学大纲、准确把握教学内容才能设置合理的问题来引导学生进行学习。

（五）讲解生动故事设计数学问题来塑造教学情境

在授课过程中，数学教师还可以通过为学生讲故事来引导学生进入学习情境，同时还要在故事中融入一些数学问题，鼓励学生积极思考、主动分析。如，数学老师在为学生讲解简便计算的方法时，就可以将不同的数字变成故事中的主人公，赋予他们特定的角色，并针对所有数字设计一个有趣的场景和情节，并给出问题，要求学生在故事的过程中将不同的数字串联起来，找到数字之间的最佳组合形式，进而将自己的组合结果演变成不同的简便计算公式，以富有趣味的形式迅速掌握学习的内容。

（六）鼓励学生主动的参与到問题情境的创设中

问题情境的创设是通过实际的问题引导学生进行思考以及学习，因此，教师鼓励学生积极的参与到问题情境的创设中来，也是鼓励学生进行问题的提出以及问题的探索。例如，教师可以应用小组合作学习的方式，引导不同小组的学生根据自己学习中存在的问题进行相关的情景创设，在确定问题的情景之后，在小组中展开探讨。在这种方式中，学生能够根据自己学习中实际存在的问题进行探究，同时采取的情境也是学生中所熟知的。教师可以对于学生自己创设的问题情境进行完善与思考，选择其中较为优质的情境创设，应用与教学中，引导学生进行集体的学习与研究。这种方式能够有效提升问题教学的有效性，情境与学生的生活重合度更高。

小学数学比较抽象，学生理解起来不容易，经常会因为自身知识体系不足导致无法解决，因此，教师要意识到问题情境转化抽象知识的重要性，不断为学生设计问题教学情境，结合不同教学方法进行问题情境创设，加深学生对数学知识的认识，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。