探究多媒体技术与小学数学课堂教学的深度融合

李安桂

（贵州省威宁县迤那镇中海小学，贵州 威宁 553129）

随着科学技术的日益发展，以计算机和网络为核心的信息技术逐渐走进了课堂，其中多媒体技术以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，使课堂教学活动变得生动活泼、富有启发性。通过对一些图形的处理，发挥直观对抽象的诠释作用，实现抽象概念与具体形象的联系和互换，沟通数与形的内在联系，由数构形，避免了很多繁琐的运算过程，加快了解题的速度，化难为易，提高学生学好数学的信心，突破教学难点。

一、吸引学习兴趣,优化课堂导入

课堂导入是课堂教学过程中的重要环节,也是课堂基调的奠定环节.课堂导入的成功与否直接影响着学生的课堂知识学习兴趣能否被吸引,影响着小学生的数学课堂教学的有效性提升.在小学数学课堂导入过程中,能够以新奇、新颖的方式快速吸引学生们的学习兴趣,优化课堂导入,提升小学数学课堂教学效率.例如：在«小数除法»一课的课堂教学过程中我就是以多媒体教学的方式优化课堂导入的.首先,我利用多媒体电子教学设备播放了一个动画视频.视频中有一个小男孩,一个小女孩.小男孩对小女孩说：“我今天看了一个题算了好久才算出来,你也来算一下吧：甲买了5包牛奶花了共11.5元,问每包多少元?”小女孩听后不一会就算出了答案.然后,我问学生：“同学们,你们会算这道题吗?你们知道小男孩和小女孩分别是如何计算这道题的吗?”接着,学生们在我的引导下快速进入了对小数除法运算方法的探究之中.在这一课堂教学过程中,我以视频教学的方式吸引了学生注意力,设置了课堂悬念,促进了学生课堂探究积极性的充分调动,提高了小学数学课堂教学质量.

二、创设探究情境,推进课堂探究

情境是学生们进行知识学习活动的外部情境,适宜的教学情境能够促进学生情感和思维的激活,提高课堂教学质量.而多媒体技术在小学数学教学中的应用,有效优化了小学数学课堂构建方式,提高了小学数学课堂教学的有效性.因此,在小学数学课堂教学过程中,我们不妨利用多媒体教学手段创设探究情境,推动小学数学探究课堂的构建.例如：在«因数与倍数»一课的课堂教学过程中,我就是利用多媒体技术创设生活情境促进数学探究课堂的顺利构建的.首先,我利用多媒体电子教学设备展示了一张舞蹈比赛图片.然后,我对学生们说：“学校要组织舞蹈比赛,我们班共派出12名同学参加,在保证队列整齐的情况下,舞蹈队员们有几种排列方法?”接着,学生以小组为单位对上述问题进行探究,最终在问题的解决过程中和我的积极引导之下,明确了什么是因数,什么是倍数?在这一课堂教学过程中,我以图片教学的方式展开数学知识教学活动,为学生们创设了一个生活化的课堂探究情境,让学生们在生活情境的探究之中充分调动了自身的情感经验,在情感经验的帮助和促进作用之下完成了课堂探究活动,提升了数学课堂的探究性,发展了学生们的自主学习能力.

三、补充数学知识,丰富课堂内容

在传统的数学课堂教学过程中,教师大都是根据自己提前准备好的教学设计展开教学活动,课堂预设性较强,根本无法兼顾学生们的课堂实际需要.但多媒体技术在小学数学教学过程中的应用,却打破了课前备课与课堂之间的界限,提高了数学课堂的灵活性.例如：在«数据的表示与分析»一课的课堂教学过程中,我先利用课本中的投球案例展开知识教学活动,帮助学生绘制了复式条形统计图.然后根据本课课堂学生积极性较高,学生知识掌握速度较快的现状,我又给学生利用多媒体电子教学设备搜集了工厂两年生产数据、学校图书室两种图书借阅数据等练习题,让学生们以小组为单位完成课堂练习,巩固课堂知识.在这一课堂教学过程中,我坚持以生为本的原则,根据学生实际学习情况,利用多媒体电子教学设备补充课堂知识教学内容,打破了课堂的预设性,加强了小学数学课堂教学的针对性,满足了学生们的学习需求,促进了小学数学高效课堂的构建.多媒体课件在课堂教学中的应用也在一定程度上决定了教学效果的高低，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，在提高学生学习效率、减轻学生负担等方面都发挥着极其重要的作用。但是，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。教师不能过分依赖，也不能一概摒弃。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育。

结语

总之,多媒体技术在小学数学课堂教学过程中的应用是小学数学学科顺应时代发展的需要,也是小学数学课堂教学质量提升的需要.因此,作为一名小学数学教师,我们应积极顺应时代潮流,学习信息技术知识,促进多媒体技术与小学数学知识教学活动的深度融合.