浅析中职英语词汇教学的优化策略

程艳娇

（辽宁省抚顺市农业特产学校，辽宁 抚顺 113123）

词汇是语言学习的基础和关键。在英语学习中，词汇的积累能让我们读懂句子、文章，是提高阅读理解和英语写作的前提。中职学生由于自己特殊的学情，对于英语学习缺乏兴趣，尤其是词汇部分更是“头疼”。本文结合中职学生的特点以及中职英语课堂教学的现状，分析现在中职英语词汇教学的问题，提出一些建议和方法。

一、发现规律、联合语义，掌握英语词汇记忆方法

有效的记忆是英语词汇学习的关键。英语词汇量大，中职英语教学大纲要求中职生掌握2000个英语词汇，由于中职生本身英语基础薄弱，记单词有困难，那么教师可以带领学生挖掘英语词汇的规律，提升教学效率，减轻学生的负担。英语很多都是组合词汇，通过添加前缀、后缀形成，教师在词汇教学时，可以利用词汇的规律，增强学生词汇的学习，提升学生的词汇量。如，当讲解employ（雇佣）时，可以添加后缀er和ee构成employer（雇主）、employee（雇员）两个词语。教师便可以总结，动词后可添加后缀“er”表示主动做这个动作的人，添加后缀“ee”表示被动接受的人。由此，可以让学生类推出pay（支付）、payer（付款人）、payee（收款人）三个单词的意思。又如，可在单词前添加前缀“un”表示否定，know（知道），则unknown便是“不知道”；lucky（幸运的），unlucky则是“不幸的”。同时，可以让学生在学习词汇时自己发掘词汇的构成规律，帮助学生去记忆。教师还可以利用词汇之间的联系复习巩固所学过的词汇和表达。如，当学习fish时，可以引出与fish一样表示不可数“肉”的meat、chicken、beef等。同时，fish可以用于go fishing（去钓鱼）这种结构，教师便可以发散学生的思维，引出其他类似的表达，go shopping（去逛街）、go hiking（去远足）、go swimming（去游泳）等。

二、将抽象的词汇具体化，提高学生词汇学习的兴趣

我们常说兴趣是最好的老师，要提高学生的词汇学习能力，首先要让学生对英语、对英语单词产生兴趣。相对于枯燥的课本知识，中职生更愿意了解课外知识，学习与文化有关的知识与词汇、与生活贴近的英语口语。那么中职教师可以从学生的这个特点出发，在课堂上引入常用的英语口语，激发学生的兴趣，加深对于词汇的认知。如，当讲解dare时，教师可以利用How dare you!（你敢！）Try it if you dare!（如果你敢，你就试试看！）这两句口语，将dare的意思具体化，并加深学生对于dare“敢，敢于”意思的理解。又如，在讲解bite（咬）时，引入“Bite me！（你奈我何！）”。让学生先猜一猜这句话的意思，引发学生对于bite这个单词的记忆和联想。这些短小的口语既能让学生对词汇产生兴趣，又能将这些口语用于实际的对话中。同时，教师可以提议让学生选择听一些自己喜欢的英语歌曲和英语剧集，学习这里面的一些英文表达。同时，多注意身边的英文，如我们喝的饮料品牌的英文名是什么，我们所用的日用品的英文标识是什么，让学生脱离开课堂环境，在生活中自然地发现英文的实际用处。长此以往，让学生养成关注生活中英文的习惯，尽可能的提升自己的英语词汇量。

三、及时检验，在练习中巩固词汇

听写是一种传统的检验词汇学习的方法。虽然传统，但也不失为有效的一种检验方法。中职教师可以利用听写督促学生记忆词汇，检查学生对于词汇的掌握情况，慢慢积累词汇。在听写单词时，不单只是听写单词，教师可以联系词汇的形态以及有关的词组进行听写对比，加深记忆的效果。如，当听写come时，可以加上它的变形，comes（第三人称单数）、coming（现在分词）、came（过去式）、come（过去分词）。也可以听写与come相关的词组，如：come about（发生）、comeback（回来）、come from（来自）、come out（出版），加深学生对于词组的辨析。还可以通过造句，加深学生对词汇的记忆及应用。如，When did the accident come about?（事故是什么时候发生的呢？），come out a new dictionary（出版一部新词典）。学习完后，教师可以根据学生的学习情况，设置一些课堂练习，通过句子语境的分析理解词汇，巩固和复习词汇。

四、结语

中职学生的英语学习基础较为薄弱、学习缺乏一定的主动性，在词汇教学过程中，将词汇具体化，设置一些学习任务提升学生的学习积极性，让学生在日常生活中发现英语、积累词汇、习惯英语，通过学习掌握词汇的一些基本规律，累积词汇量，进而提升英语综合水平。