中小学美术欣赏教学中审美教育的研究

◎颜贻寿

美术课程作为一种艺术类学科，中小学美术教学的目的不是要让所有学生都学会画画，在新课改与素质教育的背景下，中小学美术教学的目的更多的是让学生通过美术欣赏教学来培养自己的审美意识与审美能力，能够感受美，体验美，创造美，这也是前中小学美术欣赏教学的关键所在。从当前中小学美术教学的现状来看，还是存在一些问题的，一方面是一些教师的教学理念仍比较传统，更注重培养学生的美术技巧与美术基础知识，对审美方面则关注度不足；另一方面一些美术教师在开展欣赏教学时教学方式也比较陈旧单一，不能让学生体验到美的感受，这对学生审美能力的培养也是不利的。如何更好地开展中小学美术欣赏教学，提高学生的审美意识与审美能力，具体可以从以下几个方面来入手：

一、营造美术情境，让学生在情境中体验美

要更好地开展美术欣赏教学，提高学生的审美能力，美术教师可以在教学中营造美术情境与氛围，让学生能进入这种情境，有效吸引学生的注意力。特别是在对美术作品的欣赏中，创设情境是十分有必要的，不但可以激发学生对美术作品欣赏的兴趣，也能让他们在潜移默化中更好地体验作品的艺术美。美术教师在创设情境时需要考虑具体的美术课程内容，深入解读美术作品蕴含的审美价值，同时考虑学生的认知特征，这样创设的情境才能真实有效，更容易让学生理解与接受。情境创设的方法也是有多种的，有多媒体展示，有师生互动，也有实物展示等，具体采用哪种方法，美术教师也需要根据实际的美术教学情况来决定，以有效的情境来激发学生的情感体验，让学生在情境中体验美，提高美术审美教育的成效。

例如在开展《魔幻的颜色》的教学时，美术教师可以给学生们创设情境，教师可以利用多媒体给学生们展示一些色彩鲜艳的图片，如彩虹、七彩的蜡笔、花朵等，这些艳丽的图像能给人很大的视觉冲击，也能有效吸引学生的注意力，让学生们感受到颜色的魅力，体验颜色给人带来的美感。“同学们，这些图片漂亮吗？”“漂亮！”学生们齐答，“那你们知道吗？这么多艳丽的颜色，其实都是由三种颜色组合成的，今天我们就来认识一下三原色吧。”由此可以营造有效的教学情境，激发学生学习的兴趣，帮助更好地培养学生的审美能力。

二、从生活出发，让学生感受生活中的艺术美

艺术来源于生活，我们的生活中也蕴含着广阔的美术美，作为美术教师，需要具备生活化教学的理念，从生活出发，挖掘生活中的美术美，开展生活化教学，这样可以贴近学生的现实生活，让教学的开展更有效。一方面，美术教师可以根据生活中的一些常见事物作为美术教学的材料，让学生利用生活中的事物进行美术创作，或者以学生们熟悉的生活入手来创设美术生活情境，让学生能更好地认识与理解作品；另一方面，美术教师可以引导学生挖掘生活中的美术元素，感受生活中的美术美，由此也能帮助学生培养审美能力与审美意识。

例如，在开展《有趣的瓶盖》的教学时，考虑到瓶盖是学生们生活中非常常见的物品，教师可以开展生活化教学，让学生们提前准备好若干瓶盖，同时观察生活中哪些事物是圆形的。在课堂教学开始后，美术教师可以先让学生们各自说一说自己发现的圆形的物品，如太阳、瓶口、棒棒糖等，再让学生们相互讨论拿瓶盖可以做出什么工艺品或玩具，让学生们自己动手试一试，利用瓶盖做手工，在提高学生动手能力的同时，也可以培养学生发掘美的能力，提高学生的审美能力与审美意识。

三、创设有效任务，让学生更好地体验与创造美

在美术欣赏教学中，美术教师也可以给学生创设一些有效的教学任务，以发挥学生的想象力，培养学生的创造力，在此过程中着力培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。在创设任务时，美术教师需要根据具体的美术课程内容与学生的认知特点来设计，同时渗透美术审美方面的要素，引导学生们对美有正确的鉴赏能力，帮助学生更好地体验美与创造美。美术教师要给学生充足的时间去自主创作与体验，在学生创作的过程中，教师可以多进行观察，看看学生们的表现，必要时给予学生一定的指导，同时与学生进行有效的互动，这样才能让美术课堂更轻松和谐，营造出良好的师生关系，让学生能更好地发挥想象力与创造力，培养学生的审美能力，让美术欣赏教学能有效开展。

例如，在开展《设计我们的校园》教学时，考虑教材内容本身是一种创造性活动，教师可以先让学生们理解校园文化的涵义，讨论哪些校园环境设计可以体现校园文化，同时给学生们展示一些校园景观的案例图片，让学生们对校园环境设计有基本的了解与认识。在此基础上，美术教师可以组织学生们以小组合作的方式来设计校园一角，如雕塑、宣传栏等，学生们可以自选材料，合作完成创作任务，通过这样的实践创作活动，可以有效发挥学生的创意，也能提升学生的审美能力与鉴赏能力。

四、开展丰富多彩的美术实践活动

审美能力的培养是一个潜移默化的过程，作为美术教师，也需要重视美术实践活动的作用，开展一些丰富的实践体验活动，以丰富学生的认知体验，使学生感受到艺术之美，帮助学生更好地提高审美能力。美术实践活动可以在课堂内开展，也可以走出课堂，走出教室，带学生去更广阔的空间进行体验，在开展美术实践活动前，美术教师需要做好相关的活动方案设计与计划工作，根据学生的认知特征确定活动的主题与活动的主要目标，如需要达到哪些审美教育的目的等，还包括活动的内容，活动的程序，活动的具体开展方法，活动的场地等，都需要美术教师提前进行精心的准备与策划，这样才能保证美术实践活动的顺利开展。

例如，中小学阶段的学生天性活泼好动，好奇心强，美术教师可以根据中小学生的这些认知特征，利用节假日带他们去附近的公园进行郊游，领略大自然的美，小学生都喜欢亲近自然，面对大自然的风光他们都很兴奋，开心地叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。美术教师可以引导学生们注意观察自然中的艺术美，欣赏大自然神奇的配色，如红色的花朵，蓝色的天空，绿色的草地等，让学生可以自觉感受到大自然的美感，自然而然地提高学生的审美意识与审美能力。在活动结束后，美术教师还可以组织学生们进行讨论，或者给学生布置一些作业，如创作一幅作品等，来更好地发挥美术实践活动的作用，提高美术实践活动的审美效用。

中小学生审美能力的培养不是一蹴而就的，需要一个长时间的培养过程，作为美术教师，需要具备审美教育的意识，重视学生审美能力的培养，不断创新教学方法与教学策略，这样才能不断提高美术审美教学的成效。