教育生态学视野下的艺体生大学英语生态课堂的建构

（湖南科技学院，湖南 永州 425199）

教师在艺体生大学英语教学课堂中，在教育生态学视野下构建生态课堂之前，教师要做好充分的准备工作，一方面要对教育生态学的含义和特征进行深入的分析以及研究，之后，再明确艺体生大学英语教学课堂的育人要求和育人标准，不仅可以保证后续教学的有序进行，还有助于提高学生对知识内容学习的兴趣和积极性，实现双赢的教育效果。因此在教育生态学的视野下构建艺体生大学英语生态课堂是非常重要的，教师要加强对这一问题的重视程度。

一、在教育生态学视角下进行艺体生大学英语生态课堂构建的作用分析

教师在教育生态学视角下进行艺体生大学英语生态课堂构建之前，教师要树立现代化的教育理念，对构建大学英语生态课堂的特点和意义进行深入的分析以及研究，不仅可以提高后续教学的针对性，还有助于使教育生态理念能够在大学英语生态教学课堂中发挥其应有的价值和效果，生态学是研究机体和周围环境关系的学科，属于关系学的范畴，教育生态学运用了信息学和系统学的方法明确研究对象，并且揭示了教育的一般规律，从而使得教育能够朝着正确的方向而发展［1］。教育生态学最早是来源于美国的，是对教育生态学进行了全面而系统性的概述，在教育生态学中，核心思想主要是将整个教育体系看作复杂的有机系统，并且将各个影响因素进行相互的整合以及分析，随着教育生态学的不断发展，教育生态学的理念和体系逐渐地完善和系统，在教育生态学中不仅包含了整个教育生态系统的群体，还包括了教育活动的本身，通过教育生态学的实施，可以将教育活动和生态环境进行相互的融合，从而揭示生态系统的基本规律。在当前时代下，教育生态学已经被越来越多的教师广泛地用于生态教学课堂中了，教育生态学视野下的艺体生大学英语生态课堂构建的过程，既是教师对传统大学英语创新的实践途径，又是提高大学英语教学质量的重要路径，因此在艺体生大学英语教学课堂中，教师要加强对教育生态学的了解以及认识，结合大学英语生态课堂的构建方向和构建要求保证课堂教学的有序进行，从而提升学生的英语素质。

教育生态学将教育学和生态学进行了相互的融合，教育生态学将整个教学看成一个有机的教育系统，在教育系统中各个影响因素之间的联系是十分密切的，并且这些教育影响因素的动态化特征比较明显，在这些影响因素中既有平衡的矛盾，也有不平衡的矛盾，教师在课堂教学的过程中要对课堂教学体系和组成进行精心的划分。比如教师可以分为课程设置、教学内容和教学模式等，这些因素都属于生态教育学中的影响因素。在生态教育学中，教师要对大学英语教学课堂的育人目标和育人方向进行深入的解读以及剖析，结合大学英语课程教学的要求以及目标将教育生态学完美融入到课堂教学的各个环节中。综上所述在艺体生大学英语生态课堂构建的过程中，教师要结合教育生态学的精髓，从整体和动态化的角度，这种对各个因素进行相互的协调以及平衡，以促进学生个性发展和全面素质提高为主来开展相关的教学活动，提高课堂教学的效率。

在教育生态学视角下的艺体生大学英语教学课堂中，整个课堂属于教育微观的生态环境，教师和学生既是生态课堂的重要组成部分也是课堂的主体，有助于保证后续教学的有序进行，在生态课堂中教师要加强和学生之间的互动以及交流，这是大学英语生态课堂的核心以及主体。理想性的大学英语课堂是由生态主体和客体共同协调来形成一个有机的生态整体，教师需要加强对这一问题的重视程度，在课堂教学的过程中更多地和学生进行广泛的沟通以及交流，并且协调影响课堂教学的各个因素，这样一来不仅可以提高课堂教学的效果，还可以在师生之间构建良好的合作关系，形成完善的生态课堂教学体系［2］。

二、大学英语课堂生态系统的基本特征分析

为了使艺体生大学英语生态课堂能够在教育生态学的视角下有序地进行，教师在构建生态课堂之前，还需要对大学英语课堂生态系统的基本特征进行深入的分析以及研究，从而提高课堂构建的针对性和科学性。为了构建高效的艺体生大学英语生态课堂，教师首先要明确理想性和优化条件下的大学英语课堂生态系统，从而保证大学英语课堂教学质量的有效提高，为了实现这一目标，教师在课堂教学的过程中需要充分的尊学和理解艺体生大学英语课堂生态系统的基本特征，运用科学的手段以及模式，为学生打造全新的教学课堂，在班级教学的过程中，教师要对学生的学习眼界进行不断的开阔，以组织活动教学作为主要的中心，引导学生开展深入的合作以及交流营造动态化的生态课堂，在这个教学的过程中，每个学生都可以丰富自身的学习情感和学习体验，和他人进行广泛的沟通以及交流共享经验，实现优势互补，从而在课堂中形成良好的学习氛围，使学生的英语综合素质能够得到有效的提高［3］。通过生态学来构建大学英语生态教学课堂，不仅仅是当前艺体生大学英语素质教育的要求，还是当前时代发展的需要，随着大学英语课堂生态化的构建，能够及时地解决存在于传统大学英语教学课堂中的不足之处，从而使得艺体生大学英语课堂的各个影响因素，能够相互平衡和相互协调，构建和谐和可持续性发展的艺体生大学英语课堂生态系统，从整体上提高了课堂教学的质量。在教育生态学中认为大学英语教学课堂属于一个半自然的系统，不仅包含了学生的学习情感和学习心理，还包含了教师的引导作用。在教育生态学视野下，大学英语生态课堂的主要特征包含了整体性、多样性和开放性的特征。

在整体性中认为生态系统的各个影响因素在发展的过程中是普遍存在的，并且这些普遍存在的因素之间的共同影响作用是非常突出的，能够从整体上提高课堂教学的整体性。

其次在多样性特征中，按照生态学的观点来看，一个复杂的生态系统相比于简单的生态性来说，在日常运行的过程中是非常稳定和安全的，对于艺体生大学英语生态课堂来说，由于各个影响因素之间的关系是十分密切的，也具有复杂性的特征，正是由于这一复杂性的特征，才可以使大学英语教学课堂能够展现出灵活多样的特征，更加稳定和持续地对学生进行知识内容的讲述。

最后在开放性特征中，从教育生态学的角度来进行分析，可以得出任何一个系统的开放性和自由性特征是比较明显的，这样一来才可以使整个生态系统中的信息能够得到有效的沟通以及交换，从整体上看大学英语生态课堂作为比较微观的生态系统，在实际教学的过程中，不仅要加强外部信息的引入，还要对内部知识进行输出，从而使得系统内部的各个因子之间可以相互的协调。课堂教学的过程中，教师和学生也是信息输出和输入的主体，所以在班级教学的过程中，教师要加强对这一问题的重视程度，对课堂影响因素进行综合性的分析以及认识，构建多样化的教学模式，实现信息的广泛沟通和交流，提高课堂教学的效果。

三、教育生态学视野下的艺体生大学英语生态课堂的建构路径

教师在教育生态学的视角下构建艺体生大学英语生态课堂时，要对原有以提升大学英语生态课堂中的不足之处进行深入的分析以及研究。在传统大学英语教学课堂中普遍存在着不自然和无创新的问题，教师要在教育生态学的视野下，对这一问题进行有效的解决，提高课堂教学的针对性，教师要将大学英语课堂教学的各个生态因素进行相互的协调，并且对内外环境进行深入的整合以及分析，从而使得艺体生大学英语生态课堂的结构和内容能够趋于完善和合理，提高课堂教学的效果，从整体上看在教育生态学视野下进行艺体生大学英语生态课堂构建的路径主要分为以下几个方面：

（一）创建积极的大学英语课堂生态环境

从整体上看，艺体生大学英语课堂的开放性是比较明显的，并且对于英语这门语言来说灵活性较强，假如教师在班级教学的过程中，仍然用传统的教学模式单一地向学生讲授理论知识的话，不仅会严重影响课堂教学效果的提高，还会使学生产生对课堂学习的抵触情绪，因此教师在教育生态学视角下进行大学英语生态课堂构建的过程中需要创建积极的课堂教学氛围，不仅可以让学生认识到学习大学英语的乐趣，还有助于为学生营造积极而向上的课堂教学氛围，对大学英语教学课堂进行多方位的优化。与此同时，在班级教学的过程中，教师还需要根据学生当前的学习特点以及理解能力，秉承着适度的原则为学生创造民主的学习氛围，使学生能够达到最活跃的学习状态。教师要加强和学生之间的互动以及交流，一方面可以对学生的学习思路进行适当的引导，另一方面还有助于使学生积极地参与到课堂学习氛围中，提高课堂教学的针对性。教师在课堂开始之前，要对生态课堂的各个影响因素进行协调性的处理，根据课堂教学的需要精心的设计课堂教学的计划以及内容，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高，比如在班级教学的过程中，教师在为学生提出一些问题时，要合理地安排时间以及学生的回答次数，充分的发挥各个要素之间的功能以及影响关系，对课堂组织形式和教学模式进行深入的筛选以及优化，提高课堂教学的针对性，与此同时教师还要对教室进行布置，科学合理的利用教室的一些自然光线，为学生打造良好的环境。教师还可以通过色彩之间的搭配，配合着先进的教学设施，为学生打造良好的学习氛围和学习环境，不仅可以激发学生学习的欲望和积极性，还可以让学生感受到学习大学英语是一项非常舒适的事情。

（二）注重大学英语的有机整体性

在教育生态学视野下进行艺体生大学英语生态课堂构建的过程中，教师要从教育生态学的特点入手，从整体性的角度对大学英语各个因素进行相互的协调，构成一个有机的整体。大学英语生态课堂的完整性是比较突出的，教师在教学的过程中要关注整体课堂教学的过程以及教学方法，并且还要对学生的价值观进行适当的引导，从而构建三维立体的课堂教学。艺体生大学英语学科最大的特点是综合性和系统性，不仅包含的知识内容是比较丰富的，并且也和课外知识内容有着密切的联系，比如教师在班级教学的过程中只局限于教材来对学生综合素质进行培养的话，那么很容易导致大学英语呈现出孤立的特征，因此在班级教学的过程中教师要从整体性的角度入手，并且注重学生语言学习的背景和其他学科领域的知识进行相互的连接，或者是教师还可以加强大学英语和生活之间的联系，从而使学生有丰富的素材来提高自身的英语素质，使得艺体生大学英语教学课堂具备素质教育的特征。

（三）确立民主平等的师生关系

在教育生态学中认为在课堂教学中教师和学生是共同构成大学英语生态课堂的主体，所以在班级教学的过程中，教师要充分的尊重学生的主体地位，和学生进行公平和平等交流，学生是整个课堂学习的个体，并且大学阶段的学生思维都是比较活跃的，假如没有学生更加积极地参与到课堂学习氛围的话，那么生态课堂的构建就无从谈起。在大学英语教学课堂中，师生之间的互动并不是单向的，而是师生之间在生态角度下相互依存共同交流而促进课堂教学的深化，作为组成生态要素的教师来说，要平衡和学生之间的关系，处理好教师的生态角色，明确自身在课堂中的地位以及角色，教师要转变自身的中心教育理念，由原有课堂教学的主导者变为生态课堂教学的引导者，设计趣味性的教学活动和教学模式，和学生打造和谐平等的师生关系，最大程度的尊重和凸显学生的主体地位，从而使学生能够在和教师进行沟通交流的过程中，积极地进行知识内容的学习，提高学生的英语素质。

结束语

在教育生态学视角下进行艺体生大学英语生态课堂的构建是非常重要的，教师要对教育生态学的含义和特征进行深入的解读，根据艺体生当前的学习特点和英语基础，提高生态课堂教学的效果，教师要充分的尊重学生的主体地位，并且加强和学生之间的互动和交流，营造自然的课堂生态环境，提高课堂教学的效果。