生活视角下农村小学美术有效教学策略探究

（宁夏银川市贺兰县暖泉农场小学，宁夏 贺兰 750206）

小学阶段是基础教育阶段，也是学生打好学习基础的阶段。在组织开展小学美术课堂教学实践活动的过程中，教师需要采取可靠的方式，活跃课堂气氛，吸引学生的课堂注意力。而生活化教学策略在美术课堂上的应用，就是实现教学创新，营造全新课堂氛围的关键。对此，农村小学美术教师应该基于生活视野，实现教学的有效改革与创新。

一、生活化教学策略在农村小学美术教学中的应用价值

很多小学生对于美术学科充满了好奇心，但由于教师采取的教学引导方式不当，导致学生的学习积极性难以被调动。针对这种状况，教师就很有必要进行教学改革。而生活化策略作为当下比较流行的授课模式，强调将美术学科与生活相连。在小学美术学科教学活动中，教师基于生活视角讲解知识点，能够打造出不一样的课堂，让学生对美术学科的学习激情被燃起，从而促使学生在美术课堂上的参与度得以提升。可以说，生活化策略在小学美术学科教学中的应用，有着重大价值。首先，生活化教学策略的应用，能够有效突破以往教学的不足，打破课堂沉默，使得学生乐于参与到课堂学习活动中；其次，生活化教学策略的应用，能够促进新课程改革教学目标的有效落实，促进学生综合素质水平的提升。

二、生活视角下农村小学美术有效教学策略

（一）基于生活化视角，积累美术素材

在构建生活化课堂的过程中，教师首先要做的就是引导学生仔细观察生活，让学生能够从生活中寻找美术学习素材，从而将美术课堂与生活相连，发挥出生活元素在美术学科中的教育价值。具体而言，在课堂上，教师可以鼓励学生在日常生活中，多进行观察。虽然对于小学生而言，他们对于生活的理解和感悟仍然比较浅显，但他们能够形成自己的独特生活感悟，在面对生活中的一草一木、一花一树的时候，不同的学生可能有不同的见解。因此，教师可以鼓励学生通过观察生活的方式，形成对美术作品的不同理解。例如，在围绕“大自然”这类主题开展美术鉴赏教学活动的过程中，教师可以鼓励学生回忆生活中的花草树木，并且引导学生结合生活经历，画出一幅大自然风景图。通过这种方式，将生活素材引入美术课堂，让学生的美术学科核心素养得以提升。再如，在讲解“民间玩具”这部分知识点的过程中，教师可以鼓励学生搜集生活中比较常见的民间玩具，并且将之带入课堂，成为美术创作的参照物。通过这种方式，使得美术创作活动的素材得到丰富，从而有效激发学生的思维和想象力。

（二）基于生活化视角，优化教学策略

很多生活中的事物，都能够在小学生的脑海中形成不一样的记忆，因而他们在进行艺术创作时，都能够获得不一样的感受。在小学美术学科教学活动中，教师可以引导学生利用自己的生活感受进行大胆创作，使得学生的个性得以彰显。美术本身就是一种个性化的创作活动，也是培养学生艺术修养的关键。在授课过程中，教师应该引导学生在观察生活的同时，用心感受生活，从而实现课堂的有效创新，从而使得生活化的教学策略在课堂上得以充分而有效的发挥。例如，在讲解“花花绿绿的糖纸”这部分知识点的过程中，教师就可以鼓励学生搜集日常生活中的一些彩色糖纸，并且引导学生围绕这些糖纸进行观察和感悟，从而形成自己的独特审美感受。在教学活动中，教师可以突破以往教学模式的束缚，转而鼓励学生结合个人理解，形成对彩色糖纸的独特感受。在此过程中，教师还可以鼓励学生之间展开互动交流，共同分享自己搜集的糖纸，为后续的创作活动，奠定扎实的基础。在这种生活化的教学模式下，教师能够给学生到来不一样的课堂感受，这对于激发学生的学习兴趣很有利。同时，在这样的课堂上，学生掌握了一定的课堂主动权，这对于学生自主性学习思维和美术创作思维的发挥都很有利。

（三）基于生活化视角，巩固教学成果

教学活动中，教师采取理论与实践相结合的教学策略，才能够达到最大化的教学效果。因此，美术教师在授课过程中，可以基于生活化的视角，指导学生进行有效的实践练习，让学生应用所学知识进行美术创作，帮助学生更好地提升美术学科核心素养。例如，在讲解“小动物盖房子”这部分知识点的过程中，教师就可以在指导学生完成了基本理论知识点的学习之后，借助生活化的方式，指导学生进行美术实践创作，即：让学生结合自己的生活经验和美术学科知识，给小动物“画”一个房子，并且将这个房子制作出来。通过这种方式，检验学生在课堂上的实际学习情况，同时有效巩固教学成果，强化生活化教学模式的应用价值，帮助学生有效提升美术作品创作能力，从而提升学生的美术学科核心素养。

结束语

总而言之，小学美术教师在授课过程中，应该充当关注到生活化教学模式的应用价值，并且采取可靠的策略，将生活元素合理引入课堂，从而构建出高效的生活化课堂，发挥出生活化教育模式的作用，帮助学生积极参与到美术学科教学活动中，为学生美术学科核心素养的发展，创造良好的条件。