巧导入，大效率——浅谈中职数学新课导入

王新丽

（河南省郑州市经济贸易学校，河南 郑州 450000）

引言：兴趣是最好的老师，也是做好每一件事情的最大动力。大多数中职学生的数学学习基础较为薄弱，缺乏对数学学习的兴趣，所以如何激发中职学生的数学学习兴趣是当前数学教师教学过程中首先要考虑的问题，有效的导入方法，更利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣与主观能动性，让学生清晰地认识到学习的目的，才能够达到新课导入的有效性。

一、导入的含义及作用

在中职数学教学中，比较显著的问题为：学生不爱学习，学的痛苦，教师教的也很辛苦，教学效果及教学效率不高。学生难以进入角色，无法和教师默契的配合，很难达到理想的教学效果，这一系列的问题不得不深思。做任何事情都需要好的开端才能够取得成功，吸引注意力，所以课堂教学也需要一个很好的导入方法，才可以实现事半功倍的效果。导入，顾名思义，是指在学习一个新的知识内容之前，教师组织学生所进行的课前准备工作，将学生引入到良好学习状态的一个过程。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在导入环节中，如果教师能够瞬间引起“轩然大波”，则会一下抓住学生的心，为之后的深入教学做好铺垫，为新课程教学创造了一个良好的开端。一个独具创新的导入设计，会为学生带来一种新的感觉，不仅可以起到抛砖引玉、导入新课的作用，同时也能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣及求知欲，为学生营造出良好的学习氛围等作用，从而达到理想的教学效果。

二、中职数学教学导入新课的方法

（一）温故法导入

中职学生的数学基础普遍不高，因此大部分学生都未曾在课堂教学中体验到成功的喜悦，往往都是在教师的批评、责骂、忽视中度过整堂课程。如果教师在新课导入环节设置一些简单的问题让学生回答，不仅可以使他们体验到成功的喜悦，同时还能够增强他们的自信心，调动起参与课堂活动的积极性。例如：在讲《一元二次不等式解法》时，教师首先让学生解答几个简单的一元一次不等式，解答后再让他们说出是如何解答的呢？对解答出来的同学及时表扬，让他们体会到成功的喜悦。当发现大多数学生已经参与了课堂，教师可进一步问：“如果一次换成二次，又该如何解答呢？”就引入了本节课要教学的内容，学生也能够积极地配合老师完成了本节课内容的学习。

（二）提问导入

大部分的中职学生对数学学习的积极主动性不高，所以教师的课前准备工作非常重要。如果教师上课就直奔主题，不仅学生很难迅速进入角色，也会导致学生对于数学知识的学习缺乏耐心。例如，在介绍“复数”这门课的时候，教师可以提一个问题，就是 x2=-1 的解是什么，怎么得到的，这个时候学生可能会依据从前学习过的数学内容说本题没有答案，在这个时候，教师可以先吊吊学生的胃口，通过自己的细心教学让同学了解这个题目是有答案的。接着，教师再在教学的活动中插入复数的含义、特征等，就能够让大家知道原来还有复数这样的知识。等到这节课结束之后，大家就会知道 x2=-1在实数之中是没有答案的，可是在复数里是有答案的。通过逆向思维，不仅可以激发学生的积极主动性，同时也能够促进学生的积极思考，对此类问题进行探究。借助该教学方式，教师可以顺利地进行复数知识的引入，继而激发了学生学习数学的兴趣与热情。

（三）实验导入法

实现导入法是一种还原数学现象的直观表述法，其通过实验操作的方式引导学生观察数学现象，激发学生对新知识的学习兴趣，促进学生主动参与到新知识的探索中，从而实现有效导入。比如，讲立体几何《锥体体积》时，教师拿一个圆柱形容器和一个与圆柱等底等高的圆锥形容器，当装满圆柱的沙倒入圆锥形容器中恰好倒满三次时，问学生：“你们能发现它们体积的关系吗？”学生立即就能悟出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一，在学生这个发现的基础上，教师进一步引导：这个体积上的三分之一的关系是否对等高等底的各种形状的锥体和柱体都成立？若成立，怎样从理论上严格证明这一结论呢？今天我们就来研究这一问题。

（四）多媒体导入法

多媒体导入法具有直观性，它可以将静态的文字知识以生动形象的动态方式表达出来，运用计算机播放音视频、图片创设出教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助教师进行新课导入。学生本身对新鲜新颖的事物十分好奇，而多媒体通过幻灯、录像、投影仪等设备为学生创设出良好的学习氛围，在信息资源的合理整合运用下，充分调动了中职生对学习的积极主动性，为之后的新课教学奠定了基础。

结束语：总而言之，中职数学新课导入环节在中职教学中有着不可忽视的地位，且由于中职学生的数学基础薄弱，通过有效地新课导入激发学生对数学学习的兴趣，从很大程度上提升数学教学的效率及质量，进而促进中职数学教学的良好发展。