新时期小学班主任工作中班级管理的艺术性探究

桂琳嫚

（江西省九江市德安县第一小学，江西 九江 330400）

新时期小学班主任，担负着日益重要的职责。小学生在校期间，班主任是直接管理者，也是主要责任人。班主任对班级的管理理念、执行手段和最终效果，关系着学生的学习成绩和自身发展，因此，在对班级实行有效管理的目标指引下，如何提升管理的人性化、艺术性，就显得尤为重要，本文试着在这方面进行探究，为班主任提升班级管理水平提供参考。

一、影响小学班主任进行班级管理的因素

（一）班主任榜样作用没有得到重视

小学生正处于世界观、人生观和价值观的成长初期，对人格的塑造尚不完善，所以极易受榜样作用的影响。在如今小学教育中，班主任主抓学生成绩，注意力绝大部分集中在提高学生管理上，而针对学生自律意识的培养、协作精神的锻炼以及班级文化建设上，投入精力明显不足。小学生的习惯和举止容易受到班主任的影响，如果班主任没有将精力投入在提高自身素质、为学生提供榜样作用上，那么学生的素质教育也就面临不足[1]。

（二）小学生自我管理意识薄弱

小学生毕竟年龄较小，从幼儿园到小学，缺少必要的行为指导。再加上在家里也都是宝贝，没有养成自律和自主意识，到了学校依然会出现散漫和缺乏纪律性的现象，教师尤其是班主任在进行班级管理的时候，容易遇到较大阻力。此外，小学生尚未形成自我管理的意识，所以在自主学习方面，也没有养成良好习惯。教师在面对小学生的种种习惯时，尚未形成一套完整的富有艺术性的管理办法[2]。

二、新时期小学班主任班级管理艺术性探究

新时期对小学阶段教育提出全新要求，对班级管理工作也不能停滞不前。面对目前班级管理中存在的种种问题，班主任要积极破局，对班级管理进行艺术性探究，避免僵化、陈旧的管理方式对小学生的消极影响。班主任可以在以下几个角度进行管理艺术性探究：

（一）“言传”配合“身教”，为学生提供良好榜样作用

在小学阶段的班级管理中，班主任的示范作用是最有可能成功推行的手段之一。小学生具有很强的模仿欲望，当班主任在班级推行一项规定，与其进行枯燥的宣传说教，不如从自我做起，思考如何通过自我示范作用去影响学生。有时，身教胜于言传。例如，班主任要求学生注意班级纪律，首先要做到课间也不要大声交流；要求学生注意维护班级卫生，那么也可以在发现垃圾时主动进行清理。小学生心理发育不成熟，但头脑已经可以分析和理解能力，当心存敬畏的班主任在主动执行着班级纪律，小学生也会意识到应该如何行动。因此，班主任的榜样示范作用，就是艺术性管理的实践方式之一[3]。

（二）培养学生的积极性，增强自我管理意识

新课改要求，确立学生在教学过程中的主体地位，从教师主动教育到培养学生的自主性。小学生学习能力的提高，不仅需要教师认真准备，做好教学工作，还需要鼓励学生意识到学习的乐趣和重要性，逐渐培养学生的积极性和自我管理意识。因此，为了做好班级管理工作，同样需要学生的积极配合，班主任要多站在小学生的角度观察问题，思考对策。让学生也参与到班级管理的工作中，提高自觉性和班级主人翁责任感。兴趣是小学生最好的老师，班主任一定要结合小学生行为习惯和思维方式，为学生塑造良好的学习环境，激发小学生学习兴趣，提升实践观念，从而全面提高学习效率。增强自我管理意识[4]。

(三)与学生建立和谐的师生关系

一切成功的管理，都源于管理者和管理对象之间建立和谐的关系。班主任和学生之间也是如此。班主任要主动调整思想，与小学生站在平等的角度去对话、沟通、相处，以诚相待。只有这样，才能塑造平等、和谐的师生关系。比如，在与小学生进行个人谈话时，不要站在家长或老师的角度去居高临下地训话。可以主动进入到小学生的思维和语境中，通过进入他们的精神世界，去探索问题所在，在这样的交流氛围中，学生也更容易放下对抗心理，与班主任坦诚交流，共同解决学习和日常遇到的问题。

（四）班主任要注意与家长协调合作

随着时代的发展，家长对学校教育关注度逐渐提高，然而，小学教育从来不是家庭或学校单方面的义务，双方务必需要协调合作，保持沟通。班主任要具备全面和联系看问题的视角，主动与学生家长建立长效沟通机制，定期针对小学生的学习和思想状况交换意见，通过互通信息，判断小学生德育、智育发展情况，共同探索，从而形成学校和家庭的合力，及时发现问题，解决问题。塑造小学生良好的性格习惯，为学生的未来发展做好基础教育工作。

结束语：

由于小学生行为习惯和思维模式处于形成阶段，小学班级管理工作面临诸多课题，班主任需要主动担负责任，对班级管理方式进行艺术性探究，使自己的管理哲学符合新时期的要求，从提升自身素质做起，建立师生之间和谐平等的相处关系，主动建立与学生家长的沟通机制，共同探讨班级管理问题。力争在小学阶段为学生打好知识基础的同时，培养出适应新时期需要的、思想素质过硬、德智体美劳全面发展的高素质人才。