思维导图在初中物理教学中的应用

隋淑君

（内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第三中学，内蒙古 赤峰 025550）

一、思维导图在初中物理教学中的应用优势

思维导图的简单操作方式是：先在纸上写下中心思想，以中心思想为圆点发散思维；在各种思维中提取关键词，尽量简短便于记忆；然后用图像去表达思维，用不同颜色绘制不同图像；用线条将中心思想图像和各级分支图像连接，形成树状图或其他。思维导图可以用电脑绘制，也可以人工绘制，绘制基本条件是多色笔和纸张。就初中物理来说，思维导图在其教学中的应用有两大层面的优势：教师层面和学生层面。

（一）教师层面

一方面，教师可以将思维导图作为备课工具，结合物理课本内容提前进行备课，这样就能通过导图知道自己在本节课上要讲什么，应当怎样讲，讲完了一个问题后接下来要讲什么问题？这样逐级而上，一层层推进，做到了心中有数；另一方面，教师可以在课堂上利用思维导图来给学生传达知识，即一边讲解一边绘制思维导图，和学生产生互动，可有效避免单一的知识传达问题，打破教师讲学生听的教学陈规，增强师生互动，同时融洽师生关系。

（二）学生层面

课堂中，教师在讲解内容并绘制思维导图的同时，学生参与其中与教师进行沟通，同时也可以跟随教师的思路一起在纸上绘制思维导图，如此便达到了学生与教师同步学习、思考的效果，过程中遇上不解和疑惑，及时提出来，教师面对面解答，则既强化了学生的物理学习能力也提升了其物理学习兴趣。课堂外，学生在教师处学到了思维导图绘制方法后，在预习和复习物理课本两个时期，都可以按照自己的理解自行绘制思维导图，了解或进一步记忆本节课的重要知识点，或者通过关键词提炼知识点，达到提高物理学习效率的目的。

二、思维导图在初中物理教学中的应用策略

（一）充分认识思维导图

首先，教师要充分认识思维导图及导图的特性，要利用自身学识去学习思维导图，了解它的基础理论、绘制方式和应用意义，要充分认识到思维导图是基于人类思考模式下的一种思维模式呈现，应用到教学可以让学生更好的理解物理知识，帮助他们记忆关键点，并锻炼其创造性思维。然后再将其应用到具体的教学中，结合课本或教学实际在讲解课本的时候在板书上绘制思维导图，一边绘制一边讲解，引导学生的思路并与之产生互动，实现物理教学趣味性的提升。此外，还要注意引入思维导图进行授课时，教师应当具备创新意识，尽量在授课过程中增加一些开放性思维，以此来增加教学内容的开放性，提高学生的想象力。

（二）教学中重视理论结合实践

初中物理属于理科范畴，理科性强，知识点复杂且教学难度大，单纯的依靠物理课本知识来进行教学，效果甚微，大多数学生无法真正理解物理课本知识的涵义，所以物理教学一般都要借助实验操作。思维导图的应用虽然可以简化、逻辑化物理知识点，但仅仅依靠思维导图来授课仍然会显得空洞，所以物理教师还应当在引入思维导图的同时结合实践操作，让学生进入实验室，通过单人实验、组队实验等方式来亲自操作和体会，以便更为深刻、详略的理解物理知识。

教学实践中，教师可以在学生进行实验结束前引入思维导图，发散思维后为验证某个问题而展开实验，得出实验结论加以验证，然后再利用多媒体形式总结授课。或者还可以用电脑绘制思维导图，实验和多媒体授课形式结合，灵活性的改变物理课堂教学方式，以提高学生物理学习效率和学习兴趣为主要目的，优化教学模式。

（三）提升物理教师的专业技能

百年大计教育为本，我国向来重视教育事业，尤其是新课改后，中小学教育教学目标更高，各学校均开始重视教师专业素养和专业技能的培训。而初中物理作为中高考必考科目之一，教师专业技能的强弱直接影响授课质量和学生物理成绩的高低。是以初中物理教师必须不断加强专业知识培训，不断学习提升自己的专业技能。初中物理教师不能只授课和传递基础的物理知识，还要进一步完善自己的授课方式，要争取更多的机会进入高等院校或高等教育机构学习先进教育经验，然后回校与同事分享经验，使得学校所有物理教师的技能水平都可得到提升。对于思维导图在物理教学中的引入和应用，也应当和同事加以探讨分析，深入的、透彻的掌握思维导图，做到“多元化”使用。

结束语

综上，不论对于教师还是学生，思维导图在初中物理教学中的应用优势都非常大，教师可以利用其备课和授课，明晰教学目标和教学内容；学生则可以利用其学习，更快更清晰的掌握课文知识难点、重点，并加强课后记忆，提高物理学习效率。所以在物理教学实践中，教师一定要更进一步提升自己的专业素养，不断学习、创新，熟练掌握和绘制各种思维导图，获得更先进的教育理念和教育经验，为学生提供更好的授课内容；同时还要注意改变教学方式，要重视理论和实践结合，既让学生在思维上进行理解创造，也让学生动手实践，提高其实操能力。