高校教育质量管理制度创新与执行力的实践探究

张秋霞

(福建船政交通职业学院,福建 福州 350007)

随着国家经济和文化的不断发展，我国的教育事业取得了很大进步，但是仍然不能满足世界发展逐渐多元化的要求。高校是我国人才培养的重要时期，在该阶段，教育质量管理对学生的学习和以后的发展有比较大的促进作用，学生学习不仅仅是满足考试需要，更重要的是满足社会对人才的要求。因此，教育质量管理的优化和提升是为学生的发展提供必备的条件，但是目前很多的高校在教育质量管理方面还存在很多的问题，因此，高校管理者应实现教育质量管理的制度创新，从而提高应用型高等教育的水平和质量。

一、我国高校教育质量管理现状及分析

（一）激励机制仍需改进，评估体系有待完善

从国内大多数高校的教育现状来看，教师在教育工作上缺乏积极性和主动性，并且高校的人才资源流动很大。产生这种现象很大一部分的原因就是高校内部没有完善的激励机制和评估体系，主要体现在两个方面，首先就是教育考核标准不规范，众所周知，高校里面的教师评职称主要是依据教师个人发表的文献数量和所做的科研项目，这种考核方过分关注学术研究的问题，导致部分教师为了评职称，将工作重点放在硬性指标上，而忽视了对学生的教学过程；其次，对教师教育的考核方式不完善，现在很多的高校为了了解教师的教学质量以及学生的学习反馈，会有定期让学生对教师进行评价的工作，就是所谓的评教机制，但是由于很多学生没有认识到评教工作的重要性，评教结果的主观性成分比较多，进而影响了评教工作效用的充分发挥。如果以这种缺乏客观性和公平性的评价结果作为对教师的奖励制度，那会极大影响教师工作上的积极性，进而阻碍了教育教学质量的提高。

（二）教师队伍仍需扩大，培养制度不甚合理

据资料显示，当前我国很多的高校存在师生比例失调的现象，这种现象主要体现在三个方面，首先，由于我国在教育方面一直以来对教师综合素养的重视程度不够，老师对高校教育的重要性认识的还不到位，导致一些教师在上课时创新意识和接受新生事物的能力还有待提高，同时教师资源的严重缺乏，还面临着一个教师带好几个专业课程的现状，对于老师来说，工作强度和工作压力都非常的大。

其次，优秀教师资源的缺乏，现在的教育行业比较受欢迎的是“双师型”的教师，而目前这种高水平的教师资源是极度缺乏的，很多老师心有余而力不足的表现会普遍存在，这样的教师团队很难适应现在应用型高校教育发展的需要。

最后，高校对教师的培养制度也有待完善，由于很多高校缺乏教师，学校为了解决这个师资问题，招聘很多青年教师，这些教师缺乏教学经验，而学校也没有对他们进行系统的培训；另外，即使学校组织了教师的培训活动，但也仅仅是为了提高教师的学历和知识技能，而忽视了教师的全面发展，尤其是在教学实践方面，这样的教师培养制度并不能有效提高高校教育的质量。因此，教师要在提高创新意识和接受新事物的能力方面多下功夫，这样才能以新时代发展所要求的那样，制定合理的教学计划。学校应该在入职前后对老师进行系统的培训与强化，可能有的学校条件有限，不能给每一位老师提供这样的学习平台，也可以提倡教师以自修的方式主动加强个人文化修养，以多种途径和方法提高教师在教学方面的知识储备，提高授课时的技能与水平，改善上课时教学目标不明确、教学方法太单一和教授内容过于简单等问题。

（三）过分看重目标管理，忽视教学质量的管理

因为高校的大部分学生一毕业就面临着就业的问题，因此当前高校进行教育质量管理的主要方式就是分数管理和就业率管理，这种管理观念限制了教师自主性教学的发挥，同时也不利于学生的全面发展，重目标轻过程的任何模式都不会达到理想的效果，学校对学生学习成绩的看重，使得教师将教学重点放在提高学生考试能力方面，导致形成教学模式单一、忽视学生个性发展的教学现状，最重要的是影响了教学质量的提高。

二、国内外高校教育质量管理制度借鉴

长期以来，我国高等教育受政府主导的影响一直是以单一的管理模式进行教育质量的管理工作，而且在管理的过程中缺乏系统、科学的管理标准和监督机制，因此当前高校的学生普遍热衷于考证书、参加学科竞赛等，这种现象不仅阻碍了学生综合能力的提高，也对学校多样化发展产生了一定的影响。为了提高我国高校教育质量管理的水平，借鉴国内外高校教育质量管理的特色制度是十分必要的，英国作为西方传统的教育强国，在高等教育质量管理方面有自己的独特之处，尤其是他们的管理体系，结构严谨，而且形式多样，更重要的是贴近社会现实需要，英国在教育质量管理方面的工作主要包括两个层面，也就是学校管理和社会管理，不仅如此，他们还有完善的质量监督机制，能够及时督促教育质量的发展状况。21 世纪是开放的时代，借鉴国内外教育质量管理的制度是我国高等教育质量管理呈现国际化趋势的必由之路。

三、我国高校教育质量管理制度分析和制度创新研究

（一）制度创新的重点是完善教师考核和激励制度

教师是课堂教学的引导者，不仅能促进教学环节有序进行，还影响着学生学习的质量，因此，激发教师参与教育质量管理的积极性、引导教师不断提高自身教学质量与学术水平是当前高校进行教育质量管理的重要工作。完善的教师考核与激励制度是实现教育质量管理的重要手段，首先，管理者应该转换管理观念，撇弃传统的“职务终身制”，贯彻以人为本的管理思想，以不同的角度分析对教师工作产生影响的因素，从而培养出高水平的教师；其次，教师的教学水平和层次各有不同，如果单单以职称来作为衡量教师教学能力的唯一标准，那则会影响其他老师的工作积极性，因此构建交叉激励体系，制定多样化的激励方式，多维度对教师进行评价和激励，能够有效增强教师的教育主体意识和主动性；最后就是绩效考核和监督机制的规范性，这样能树立良好的校风，为教师的工作营造一个积极、公平、和谐的科研与教学氛围。

（二）制度创新的核心是加强教师队伍建设

自古以来，教师都对学生的学习和生活有着深刻的影响，我国教育方面对学校的要求是配备一支高素质、高技能的教师团队，由此可见教师的综合素质对培养学生健康发展具有重大的意义，高校教育对有些学生来说算是步入社会前最后阶段的在校教育，对学生的知识技能、情感态度与价值观有着非常大的影响，对学生人格塑造的影响也是巨大的，教师应该在增强自身素质水平方面投入很大的精力，这不仅有利于知识的有效传递，更能在学生人生观价值观的形成过程中给予很大的帮助。因此，学校在选拔教师时应该综合衡量学科建设的需求，以提高院校学术水平与创新能力为前提，选拔合适的优秀教师。另外由于教师职位人员流动幅度比较大，为保证院校教师队伍的稳定发展，要大力引进国内外的教师资源，比如优秀教师、骨干教师、聘请知名人士担任兼职老师等等。

（三）制度创新的目的是培养全面发展的人才

社会在不断地发展，对人才的需求也在不断提高，高校作为培养人才的重要场所，为社会培养全面发展的人才是教学的首要目的。要推动教育质量管理制度的创新发展，高校的管理者应该注重以学生为本的教学理念，构建创新型人才培养模式，学生在校的主要活动就是上课，因此首先应该完善课程体系的建设，丰富课程内容和教学方法，注重学科的交叉性学习，重点培养学生的创新能力与实践能力。教学管理者一定要注意学习内容的先进性，保证学生学到的知识与时代接轨，适应时代发展对人才的需求。其次，改革教育的模式，通过讨论法、案例法等多样化的方式体现学生的自主性。最后就是突破传统的以成绩优劣来评价学生，要培养学生的全面发展，制定一个科学、全面的评估标准是十分必要的。

结束语

教育质量管理的方法如果只是简单的复制和重复,那么就不符合当前的时代诉求,对教育质量管理进行创新和优化,只有这样高校教育才具有巨大的生命力和影响力。学生要学习和理解基础知识，必须要依靠老师，能否达到学校的教学目标，这一切都取决于教师个人的知识储备和教育能力，从我国现在高校教学的现状来看，学校在教育质量管理方面的能力有待提高，只有解决了这些现实问题，学生的学习效率才更有保障。