浅析初中地理课堂教学现状及对策

孙海丽

（内蒙古包头市第四十五中学，内蒙古 包头 014030）

有人会问：造成地理课堂的教学效果低效的原因是什么呢？应当说它的教学目标往往与主题相偏离，更重要的是与教学规律相违背。同时，教师在讲解的过程中常常无视学生的智力因素和非智力因素。对于教师而言，这是极为重要的一个原因。长期以往下去，学生就会对地理这一门学科没有任何兴趣可言，进而不愿意去学习这门课程，严重制约了课堂教学的持续、健康、全面的发展。在这样的背景之下，作为地理教师的我们一定要充分确立学生的主体地位，并与自己的教学实践相结合，以此来进一步促进学生各方面的发展。

一、地理课堂教学低效的意义

伴随着新课程改革不断地推进，就会使我们发现其实在初中地理课堂教学的过程当中存在着一些问题，其中的一个重点问题就是地理课堂低效教学。正因为如此，研究这一个问题具有十分重要的意义。

（一）具有一定的现实意义

目前，有相当一部分地理教师片面地追求高效课堂教学。然而，出现的低效教学则需要广大的教师进行反思，探寻形成的原因。通过对低效教学进行深入地研究，可以更好地找到一条与教师自身相融合的教学方法。此外，对于一名教育工作者而言，要学会调查研究，因为这样能够较好地探究初中地理课堂教学低效形成的原因。

（二）迫切性意义

对于传统的课堂教学，教师往往采用“满堂灌”的方式，其实这是初中地理教学低效的一个重要体现。在这们的情况之下，就会需要教师们进行较为深刻的反思。其实，这既是一种绝对化，又是一种形式化，对于教师来说，这需要进一步得到完善。

二、初中地理课堂教学低效的具体表现

与高效教学相对的则是低效教学与无效教学，而无效教学为什么是无效的？一个重要的原因则是教师的“教”和学生的“学”并没有有机地融合起来，这就致使学生的学习效果不理想，从而产生了课堂教学效果偏低甚至是零教学。

（一）教师的课堂教学准备不够充足，课堂教学的随意性较大

教师要想上好一堂课，就需要提前做好备课。如果教师的教学方法过于单一，就会导致课堂教学过程变得枯燥乏味，学生的学习积极性根本不能更好地调动起来，学生的学习毫无快乐可言。同时，教师在课堂教学的过程中往往不从学生的实际情况着手，只注重教材和教学方法，就在课堂上滔滔不绝地进行讲解，这就会导致教师的“讲”与学生的“学”成不了正比。

（二）课堂教学对问题的设置不具备合理性

对于教师来说，在为学生设置问题时一定要做到层次分明。如果教师提出的问题极为简单，那么，学生根本就不分开动脑筋；假如教师提到的问题太复杂，就会使一部分学生变得束手无策。时间一长，就会出现低效教学。

（三）教师导入新课的技巧欠佳

一个好的开端其实是成功的关键之所在。在课堂教学的过程中，如果地理教师对课程导入的方法不够重视，无视课堂气氛，这就会导致学生学习的积极性不是很高。

（四）教师的语言表达能力不足

对于一部分初中地理教师来说，在进行授课的过程中要么啰啰嗦嗦，要么专业用语较强，根本无视学生的实际水平，这也在一定的程度上影响了学生听课的心情。同时，还有一部分地理教师不具备幽默性，根本就不能调动学生的学习积极性，这在一定的程度上对教学效果产生了重要的影响。

（五）教师的盲目评价

地理教师在课堂教学的过程中，往往会对学生进行随意的评价，长期以往下去，就会致使学生根本无心听课，这对于课堂教学是十分不利的。

三、初中地理课堂教学产生低效的几点重要原因

（一）教师对地理课的认识往往不够重视

其实，有相当一部分地理教师认为地理这门学科是副科，正因为如此，教师在课堂教学的时候变得比较随意，从而影响了学生的认识，导致他们不会仔细学习地理知识。

（二）教师的专业素养偏低

课堂教学变得十分低效，之所以会这样，在极很的程度上和地理教师的专业能力有着密切的关系。正因为如此，导致相当一部分地理教师根本不热爱地理这一门课程。

（三）教师对新课程教学理念的理解不够深刻

在新课程改革的背景下，往往有一部分教师对地理教学的理念不够重视，从而使他们没有找到一个与自己的实际情况相联系的教学策略。

四、进一步完善初中地理课堂教学低效的相关策略

（一）通过对教学策略进行完善，从而能够有效构建一个有效的准备策略

作为一名教师，上课之前一定要充分进行备课，并依据学生的实际情况来专研课本与和教材，选择与学生相适应的教学方法，从而制定一个具有合理性与实用性的教学计划。应当说，通过采用一个有效的教学策略，让学生能够积极主动地进行学习，其实，是极为重要的。

（二）与学生的实际情况相联系，制定一个高效的策略

每一名教师都很清楚，学生才是学习的主体。所以，教师一定要认真了解学生的差异性，并根据学生的整体需要，让学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，从而使其能够更好地学习地理知识。

（三）创设一些有趣的教学情境

就当说，地理教师可以把各学科的相关知识点进行结合，并通过有趣的故事为学生讲出来，让其充分体会到地理教学的趣味性之所在。比如，教师利用多媒体技术为学生营造一个合适的地理情境，以此来吸引学生的注意力，从而转移到课本知识，让其能够更好地学习。

总而言之，要想完善初中地理课堂教学，就需要了解低效的表现及成因，进而找到完善的方法进行优化。