生活化教学模式在小学数学教学中的应用探究

胡婷

（江西省高安市石脑中心小学， 江西 宜春 330801）

小学数学作为小学学科中一门重要的基础性学科，承担着普及数学基础知识、提高学生逻辑思维能力，促进学生智力发展的重要任务。《数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分[1]。”由此可见，未来的教学模式不再只注重教会学生书本上的知识，更将帮助学生拓展知识范围，发掘学科背后的文化内涵，增强学习兴趣，全面提升学生的综合素质。如何将数学教学与日常生活相联系，更好将生活场景融入日常教学工作中，也成为了教育工作者共同关注与探讨的课题。而数学教学的生活化，不仅可以帮助学生更好的感知数学，提高学习兴趣，更有助于学生从被动学习变为养成主动学习的良好习惯。

一、教材及教具生活化

小学学生由于年龄较小，专注力不足，但他们对于周围事物常常表现出极大的好奇心，对日常生活中出现的各种问题也常常很感兴趣，因此，如果教师在日常的教学当中，更多的采用能够吸引他们兴趣的生活化的教学画面及教材教育，如色彩鲜艳的多媒体教学工具，卡通及充满趣味的教材，生动的教学场景，把枯燥的数字转化成可见可触摸的教学用品，让学生身临其境，亲身感受可以看到、可以摸到的数学工具，学生就会感到学有所用，进而学生兴趣增加，对于进一步探索数学的好奇心也会不断加强。

例如，在小学一年级下册《认识人民币》和《一百以内的加减法》一课的教学中，教师可以设计“购物过家家”的游戏，给学生提供一些模拟购物的商品和收银机、教具钱币等，将游戏情境设计为学生在生活中常见的商场、超市、商店等场所，由学生分别扮演售货员和顾客的角色，模仿真实的购物场景，在游戏的过程中使用人民币进行交易，并将一百以内的加减法计算问题融入游戏当中，让学生在购物的过程中学会认识钱币和计算，提高计算速度和准确性，从而有效实现教学目标。

二、教学用语生活化

以往的数学学习课堂往往比较沉闷、枯燥，学生一味的听老师灌输课本里学习内容，却难以真正懂得和运用这些枯燥的文字。教师的课堂教学，要充分考虑学生的特点，心理及兴趣，利用生活化的语言，将数学知识进行有效的转化，将过往枯燥的讲解，变成富有情趣的生动语言，如利用小故事、小游戏等，帮助学生更好的理解课本中的内容，注意情绪与语言的传达，减轻学生的学习压力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中更好的进行学习。

三、教学情境生活化

数学知识需要加以运用，才能更好的记忆和转化，沉闷的课堂的环境，老师讲学生听的教学模式，很难让学生有运用数学的机会。在学习中，如果能将实践结合到理论当中去，就可以培养学生思考问题和主动解决问题的能力。教师在日常的课堂教学中，可以设计一些丰富多彩的实践活动，创设丰富的教学情境，借助视频教学、游戏教学等方式，如运用一些小游戏，让学生动起来，课堂氛围活跃起来，学生的参与性高了，学习兴趣自然增加了，而如果他们通过自己的行动得到了答案，那么知识的转化和应用才能够真正的实现。

例如，在小学数学三年级上册《分数的初步认识》一课的教学中，教师可以利用“水果切切乐”的游戏，班级内进行“水果切切大PK”的游戏活动，教师可以为学生提供一些水果切切乐或橡皮泥的玩具，通过发出指令，“请将胡萝卜切成两份”、“请将橡皮泥切成四份”，由学生根据指令进行切切乐的游戏，再引导学生通过切分的概念理解分数，并尝试说出“把一个胡萝卜平均分成两份，那么每份是它的几分之一？”、“把一块橡皮泥切成四份，那么没份是它的几分之一”在游戏中引发学生思考分数的概念，逐渐掌握分数知识，实现课堂教学效果的提升。

四、学生作业生活化

数学作业的设计是小学数学教学设计中的重要部分，在数学教学工作中承担着十分重要的作用，数学作业既是帮助学生转化课堂知识，加深记忆的重要手段，也是检验学生学习效果的重要方法。传统的小学数学作业设计，多是以抄写、计算、记忆为主的内容，作业设计方式枯燥，形式单一，难以激发学生的兴趣，这就造成了学生完成数学作业的困难情况，作业成了让学生头大、让家长和老师头疼的部分。而通过生活化的作业设计，教师可以将一些学生感兴趣的生活常识、社会事件等内容融入作业中，以生活化的语言、生活化的情境和生活化的形式进行展示，提高了作业内容的趣味性和形式的多样性，改善了小学生对数学作业的恐惧和抵触心理，提升了数学作业在复习、总结、拓展和转化中的积极价值。

例如，在小学数学三年级下册《年、月、日》一课的教学中，教师可以在课后布置自制年月历的家庭作业，引导小学生利用自己喜欢的卡通贴纸、彩纸等工具自制年历、月历，而后在课上将学生们自制的年月历进行展示，引导学生在自己制作的年月历上标注教师说出的日期，如“谁能说出国庆节是哪一天？”、“你可以在自己的年月历上把国庆节标注出来吗？”、“你的生日是哪一天呢？你可以试着在月历上给自己的生日画一颗心形吗？”通过这样的方式，引导学生逐渐掌握年、月、日的概念，并帮助学生通过标注日期熟练掌握数学知识。

结束语：

“生活即教育”，学生学习的地方不仅仅在课堂，更在每一个他们可接触的生活场景之中。数学教学的生活化探索，对于更好的发现数学、感受数学、运用数学，有着非常重要且积极的作用。