高中化学教学改革之我见

卢梅

（贵州省大方县第三中学，贵州 大方 551600）

新课改标准在出台后逐渐发挥了对教学的调整作用，在宏观的大环境下，教师的高中化学教学要进入系统的微调模式，这种微调指的是循序渐进的调整和内部本质的调整，虽然是微调，却是一项工作量极大的细致活，因此教师要充分了解新课改下化学教学将会在哪些方面发生变化。

一、新课改为高中化学教学改革带来的契机

新课改从教学理念和学生理念等多方面都提出了与以往不同的观点，在教学的各个方面，教师都应作出相应的变化，课堂教学的氛围和形式也会发生改变。旧的教学模式中，课堂教学具有很明显的封闭性，教师的教学内容仅仅围绕课本，没有拓展和背景知识，在教学的过程中，教师很少会允许学生针对知识进行探讨课研究，而是依照自己的思路，不断地进行讲解，在课堂组织形式上，活动课和交流较少，课外实践锻炼更是不可能，高中化学教学无论是从思想上、内容上、形式上、还是空间上都存在着极大的封闭性。新课程标准将彻底改变这种旧的教学模式，提倡开放式教学和生成式教学，要求教师在教学过程中要采用更加灵活性的方式进行教学，为学生提供探索的空间和发挥自身主观能动性的空间，从思想上、形式上、内容上和空间上给学生以极大的自主性，并通过引导让学生的自主性有依据，有方向，有目的。

二、乘新课改的东风做好高中化学教学改革

在新课改的教育理念下，高中化学教学要革除弊端，向更好的方向靠近，向着新课改要求的方向去实现教学目标，将学生培养成，有思想、有抱负、有批判精神，对知识学习到位，对实践善于结合和动手，对学习态度科学的新时代人才。

（一）从情感的感知进行有效的教学疏导

在很多教师看来，关注学生情感是浪费时间，是与化学教学无关的，因此在讲课的过程中经常对学生的反应不是很重视甚至是忽略掉，在教师讲课出现错误，学生纠正的时候，有的教师会火冒三丈，或者是在教师的教学冗长重复的时候，学生的提醒会让教师发无名之火，这些都是教师在教学过程处理的不当操作，这样会引起学生对教师本身的反感和不悦的情绪，对于学生的继续学习有百害无一利。因此高中化学教学中，教师要十分注重对学生的情绪疏导和引导，在教学过程中也要学会合理处理课堂中发生的小插曲，巧妙避开学生性格的敏感区域，并利用教学内容的创新，将学生的情绪转移到教学中的趣味性上；其次就是教学前期，教师也要了解学生对化学的掌握程度和理解程度，学生能接受的知识跨越程度，这样在教学的过程中就能根据学生的具体情况找到学生能够接受的点，以此来进行引导和疏导。

（二）让自由课堂促进学生的个性化发展

在化学教学的过程中，传统的课堂经常是教师在不断地进行知识灌输和题目讲解，几乎没有让学生发挥自己主观能动性和表达自己思维的空隙，就算是化学实验，也很难有让学生进行探究的机会，教师经常在做完演示性实验之后就将课堂推进到下一个环节了，对于学生是否看明白，是否懂了，对其中环节是否有不同的看法等全然不顾，学生的个性化的潜能发挥不出来，很难在学科学习上有什么大的突破，更别说是自主学习和创造性学习了；其次是教师将课堂教学环节安排得十分紧凑，没有容学生去思考探索和进行交流解惑的时间，学生在教师的推动下被动地接受知识和教学环节，长此以往就会失去表达和主动思考的兴趣。

因此化学教师在进行化学内容的教学时要充分尊重学生的意见，给学生以自由表达和操作的机会，充实课堂交流环节，增加课堂实验环节，让学生由发挥自主性的机会，并让学生能进行充分的交流和探讨，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，在学生表达意见的同时感受到了被尊重和被重视，学生才能更加喜欢表达和探讨，最终在探讨中不断形成学生的个性化特征，形成学生对学习的独特见解。

（三）在生活实际中增加学生的实践活动

新课改下，学生学习化学的目的不仅仅是为了考试，最终是为了应用于实际的生活中，为了指导生活实践，推动人类的发展进步，因此化学课堂教学要更加具有实践性，教师的实践性教学是必不可少的。在高中化学教学中，教师首先要联系生活实际进行教学，挖掘生活中的化学知识，找到化学知识中与生活相关联的部分，将这些联系以导入和练习等多种方式融入课堂的教学中，让学生形成为了解决问题而学习的思维和习惯，而不是为了学习而解决问题的思维习惯；其次教师还要联系实际带领学生进行实践锻炼，让学生接触到化学在生活中的实际应用场景和操作，引导学生学习化学的学科精神和探究精神，了解化学学习对于人类文明进步的重要意义，从而在实践中，带着对生活技能学习的心态去进行深入探究和思考，从而从思想上和实践上重视化学学习，重视化学实践，转变对化学知识的理论化了解。

总而言之，新课改下的化学教学，首先要将化学作为一种技能来看待，这种技能首先教师要深入了解和掌握，这样才能为学生提供更加广阔的学习空间和与众不同的学习感受；其次就是要在教学实践中总结合理的教学方法，了解教学的目标和任务，在总的方向把握上采取适应的教学方法；最后教师还要树立正确的教学观念，无论是对学生还是对于化学教学，化学教学为人类生活服务的本质特征不变，学生作为生活主体学习生活技能的主要目的不变，在这两者的结合中，教师要充分释放学生的潜能，引导学生形成化学学科核心素养。