浅谈职高英语教学中的小组合作学习

苏芳芳

（文安县综合职业技术教育中心，河北 廊坊 065800）

合作教学是一种现代教育理念的教学方式，是一种富于创意和实效的教学理论与策略体系。在教学上，笔者采用课堂小组合作学习的教学模式并应用到英语教学中，对教学方式进行了初步的探索。

一、小组合作学习的作用

（一）构建民主式课堂管理模式。

合作教学以“互动参与”为课堂目的，让学生根据课堂目标分组交流学习。教师遵循“组间同质，组内异质’的原则，把学生分成若干小组，一般4 人左右为1 组，保证各小组间的整体水平大体相同。这样既利于组内互助，又能建立公平的竞争环境。在民主的课堂氛围中，教师实现了因材施教，对不同的学生有不同的侧重。这不仅开发了学生的英语潜力，也营造了和谐的英语学习环境。

（二）增加课堂信息交流量。

小组合作学习方式将课堂的单向反馈变为多向反馈。它不但为每个小组成员创设了均等的发表见解的条件，还把每位学生在课堂内发言的机会大大提高了。

（三）培养学生互助合作精神。

在小组合作学习的过程中,学生在组内真诚合作,相互讨论,各抒已见,发表每个个体的主见,形成小组意见。组际间公平竞争又通过组际间的交流,综合大家意见,做出完整的,较理想的结论,使同学们感到合作力量大大超越个体的力量,自己与小组不可分。

（四）锻炼学生的组织管理能力。

小组长是一个小组的学习组织者。我们实行自主承担,轮换负责的方法让更多的同学参与进来,获得学习指挥、管理的机会。

二、小组合作学习教学的实践模式

（一）引导学生积极参与课堂教学。

英语教学倡导体验参与,要求开展学生协作式教学活动,旨在提高学习效率,培养学生的自尊心,改善学习态度。这种协作式教学活动既可以是合作型的,也可以是竞赛型的，为使学生理解课文,教师可多设计与课文相关的问题,然后引导小组成员合作讨论,在课文中标出相应的答案,而教师从旁辅导、答疑,学生或进行抢答,或开展组间竞赛,使学生成为课堂教学的真正参与者。小组合作教学的优势就在这里。首先，合作学习使学生在小组合作中广泛地参与，通过讨论、游戏、表演等，在活动中获得了深层次的情感体验。小组交流时，教师应注意发挥好主导作用，与学生一起探究并给予指导，适时地引进适量的竞争，给学生及时而适度的鼓励。

（二）阅读过程中，开展词汇、课文互查。

小组合作学习将个人独立思考转化为全组共同的认知成果，通过组内互助，不同智力类型的学生相互之间共同研究，提高了学习效率，加强了学生的合作意识，也培养了团队精神。比如阅读教学中，学生不愿读课文的一个重要原因是看不懂。因此,可采取如下方法:

由4 小组的组长监督记单词,4 人交互查,直至牢记。组长每天轮换一次,人人是值日组长,组长进行单独考查,或者两位小组长互相考查,教师在监督指正。同时,要求学生一天熟读一段课文,组长负责,教师不定期地抽查。这样,达到了合作的目的,同学间也加强了交流监督,也使学生课余的学习得以有序地开展。

（三）开展阅读竞赛活动。

英语合作教学有助于教师引导和鼓励学生打破阅读过程中的思维定势，引导他们敢于质疑、发展求异思维和主动探求知识，从而多方面、多层次、多角度地解决问题。例如，鼓励学生一天做一篇课外阅读,教师提供材料,4 人小组在空闲时间借助字典等工具书,找到解题的相应线索。合作中有人查找生词,有人查找线索,有人揣摩人选意图,合理分工。经过几个月的尝试人,从平时的小组合作到闭卷阅读测试,学生的解题能力、阅读速度大有长进。

（四）进行作业互批互改。

作业互批分为组内互批和小组交换互批。职校学习习惯相对较差,有不少学生英语书写不规范。因此规定一天抄写一段课文,组内同学轮流批改,实行“五星制度”,按质量依次从一星到五星,以此培养学生的书写能力。同时,定期与其他组交流批发作业,了解其他同学的学习情况,学习他人的长处。练习时,对疑点问题和难点问题组内同学合作探讨来解决,但每人都必须弄清楚为什么这么做。另外，教师重在考查学生对题目的理解及解题过程,学生通过对题目的理解及解题过程,学生通过独立与他人交流讨论,培养了解决问题的能力,因此教师在评析讲解时效果也非常好。

（五）组织开卷考试。

为了让学生熟悉课文,了解教学内容,掌握基本知识点,采取开卷考试的办法。限定考试时间,考试内容以课文为核心,始终围绕单词拼写、句子改错、句子翻译、短语、短文写作等内容设计。考试以4 个小组为活动单位,采取独立完成与小组合作相结合的形式,多数内容先由自己独立查书完成,挑出疑难点,最后由小组成员共同汇总,讨论完成。完成后,组内交流批改,给出成绩。这种情况下,很多学生都得到了高分,提高了学生的自信心。

三、对小组合作学习效果的评价方式

小组合作学习的评价应坚持“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的重要指标之一。在科学的评价机制中，“不求人人成功，但求人人进步”，把小组的总成绩作为评价的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，从而为学生学习营造一个兴趣盎然的环境。

总之，在职高英语小组合作学习中，学生之间的互教互学，是深刻、牢固地掌握知识的可靠手段，是提高学生学习质量的强大动力。