浅析小学英语阅读教学中的核心素养探究

廖宗玉

(江西省赣州市南康区逸夫小学，江西 赣州 341400)

前言：伴随着新课改的逐步深化，对学生核心素养的培育要求也更加明确，“英语阅读素养”这一概念也走进了英语教师的视线中，成为其努力的目标、方向。至此，身为一名小学英语教师，在开展阅读教学的过程中，一定要紧紧地跟随住时代的发展脚步，致力于学生核心素养的培育等，使教学效果得以升华，为课程改革的深化助力。由此可见，在目前，以此为话题加以分析，是至关重要的。

一、英语学科核心素养的内涵

在英语学科中，核心素养主要包含了四个方面的内容：1.学习能力[1]。所谓的学习能力，就是指学生在开展英语学习的过程中，可以主动、积极的拓展学习渠道，并具有学习的意志品质、潜能等；2.语言能力。在英语学习中，学生应具有读、写、听、说等基础能力，主要包含了习俗、文化、表达、词汇、语法等知识的传达；3.文化品格[2]。在文化品格中，主要包含了文化意识、情感态度等两个方面，其是学生在英语学习中逐渐产生的认知、理解，包含眼光的开阔、文化视野的拓展、学习兴趣的提升、文化交流的参与等，使其获取到更好的进步、发展；4.思维品质。当学生在学习英语知识的过程中，不同的学生，其的个性特点、思维特征也是不同的，全面的展现出了每一位学生对英语阅读的逻辑性、批判性、创造性等，指的是学生英语理解、演绎、阅读等方面的知识、能力。

总之，英语教师在开展阅读教学的过程中，要想致力于学生核心素养的培育，首先要做到的，就是对英语学科的核心素养有一个明确的认知，只有这样才能为后续培育工作的开展起到导向作用，全面增强培育的针对性、目的性、实效性等，确保培育目标得以真正的落实。

二、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究

（一）激发阅读兴趣，提升文化品格

英语教师在开展阅读教学的过程中，可以巧妙地抓住学生的爱好、兴趣等，以此来引导、教育，促使学生的文化品格得以提升，使其在英语学习的过程中了解到中西方文化间的差异，使其迅速的掌握阅读内容，使其的核心素养、阅读技能等得以相应的提升。

引导学生阅读、理解、分析，使其在感受美食的过程中，也了解到各个国家间的饮食差异，使其的文化品格大大提升，将核心素养的内涵、效用、价值等展现出来。

（二）预测故事情节，培育思维品质

在英语学科的阅读教学中，如何提升学生的思维品质，一直以来都是大家探讨的内容[3]。至此，在实践教学中，教师就可以充分地发挥出自身的引导作用，让学生来预测故事情节，以此来培育其的思维品质，使其的学习效果达到最佳。

例如，当学生在阅读英语文章之前，教师就可以结合实际的阅读内容，来为学生呈现一些文章标题、各类图片、阅读背景、表格等，让学生对整篇文章的情节进行猜想、预测，使其的思维品质得到相应的提升；而在这之后，教师再引导学生精细的阅读文章，对其的预测加以证实、证伪等，进一步的推动其英语思维的发展，并使其的阅读兴趣大大提升。

（三）实施分层阅读，强化语言能力

一直以来，语言能力的培育，都是英语教学中的重中之重。但是，从目前的实际情况上看，小学生间的英语阅读能力也参差不齐，差异性较强，使得教师在开展阅读教学的过程中存在着诸多的难题。至此，为了使学生的语言能力得以强化，教师就可以在课堂中大力的实施分层阅读，拓展学生的语言能力，将英语学科的效用展现出来。

例如，在英语阅读中，教师可以根据学生的英语阅读能力，将其划分为a、b、c 等三个层次，a 层次的学生阅读能力较差；b 层次的学生阅读能力中等；c 层次中的学生阅读能力较强等；在阅读教学中，教师可以先让学生自己阅读、理解英语文章，之后再根据内容进行提问，并根据问题的难易程度来选取不同层次的学生回答，使每个学生都能参与其中，使其的语言能力得以相应的发展、强化。

（四）实行课外拓展，优化学习能力

英语教师在开展阅读教学的过程中，要想使学生的学习能力得以进一步地强化，也可以大力的实行课外拓展，以此来拓宽学生的知识视野，使其的英语阅读得以持续、稳定地开展下去。

结论：综上所述，英语教师在开展阅读教学的过程中，有目的、有意识地培育学生的核心素养，是十分必要的。在此模式下，不仅可以使学生的语言能力、文化意识、思维品质大大增强，对于教学价值的展现、教学效果的提升，也有着较大的效用。虽然，在现阶段，部分教师在实践教学中还未意识到这一点，但我确信，只要在大家的持续努力下，一定可以使这些不足得到完善，使我国的英语教育得以更好的发展下去。