中学音乐多元课程文化的构建策略研究

张明玉

（青岛即墨区第一中学，山东 青岛 266200）

伴随着新课改教学理念的全面推广，中学领域的教学开展也进一步将重点放在了对学生综合素质的培养之中。例如音乐课程的教学而言，其也进一步关注对学生音乐鉴赏以及歌唱能力的整体增进。不过在日常的教学开展过程中，中学的音乐课程教学却往往没有同其它学科一般，有充足的课时保证。因此，在相对有限的课时基础上，让音乐课程开展都极具效率性，让学生可以系统化地进行音乐知识的学习，更为善于运用音乐来有效陶冶自身的情操，并有效舒缓学生的日常学习压力，这也成为中学音乐教学需要重点探究的问题所在。所以，针对于中学音乐教育的教学开展而言，创建中学教学的多样化课程文化，就有着极为重要的现实意义。

一、音乐教学中多样化课程文化的基本理念

音乐教学是任课教师依据教材的内容，开展音乐教学，让学生充分感知与体验音乐文化的整体过程。初中音乐教材内容的设定也可以让学生整体探究音乐艺术领域的整体发展历史，并且有效感知不同年代、民族甚至是国家的多样化音乐，让学生对音乐以及乐器有着更为深刻的认知。让初中生可以在多元化的课程文化教学之中，全面感知多样化的音乐文化风格。倘若初中音乐课堂中只是进行简单的音乐机理教学，如此的课程也不能被视为现代化的教学课程，而其多样化的课程文化更成为了赋予形式的教学运作。

二、运用多元化音乐文化增进课堂教学品质的核心价值

现阶段的中学音乐课程教学开展，正在显著面对着学生学习兴趣度不断下降、任课教学方式较为单一、教学品质普遍堪忧的关键问题。而将多元化的音乐文化全面运用到中学音乐课堂的教学之中，不只是可以借助多民族不同的音乐模式，来有效增进初中生的音乐课程学习积极性。并且可以在音乐教学过程之中，进一步拓宽学生的知识架构，有效丰富学生的见识，运用多元化的音乐文化来更好增进初中生人文、音乐素养等整体化增进，从而为初中生今后的高素质发展打下优异的基础。

同时，多元化的音乐文化在中学音乐课程的教学开展的全面结合，也可以为任课教师给予更为丰富的教学素材，让任课教师的教学方式与方法得以全面的革新，从而更好推动初中音乐教学的不断发展，让音乐教学始终处于持续提升的良好状态之中，为学生提供一个较为优异的音乐课程学习氛围，从而多方面来更好培养学生的音乐感知以及学习能力，因此，多元化的音乐文化在中学音乐课堂教学之中的运用极为关键。

三、运用多元化音乐文化提升课堂教学品质的模式与举措

（一）中学音乐多样化课程文化创建模式

中学音乐多样化课程的文化构建更需要关注多元化以及文化此两项最为核心的要素，不过并不是单纯地进行互为积累，而是尽可能实现此两种要素的互为交融与相互影响。比如在进行歌唱的教学过程中，任课教师通常会介绍相关曲目的作者信息以及创作背景等多样化的文化知识，不过此种教学元素的互为叠加，仍然没有真正意义上的深入融合。因此，初中音乐任课教师需要关注其与学生之间的关系，全面探究学生对于音乐课程的理解与认知，有效契合学生获取音乐的真正需求，借助中学音乐课程的教材内容为基础，运用学校以及日常生活中的多样化教学资源，从而让上述两种元素得以更为有效地融合，从而真正意义上达到多元化音乐课程文化教学的目标。

（二）中学音乐多元化课程文化创建的举措

第一，创建多元化的课程目标文化。在以往的初中音乐课程教学开展中，音乐任课教师的教学目标的关注点都集中在学生歌唱练习阶段的情感与音调等，其往往以最终的效果作为教学质量优异的评定标准。但在现阶段，多元课程文化教学的开展，也使教学目标发生了实质性的转变，更加注重学生在音乐课程学习中的过程和方式，尤其是对学生在学习过程中的实际感受更加深刻，对音乐文化识别的进一步加强，尤其是在当今音乐风格日益突显多样化的背景下，对初中音乐课程教学的实施提出了更高的要求。并且，任课教师在创建多元化文化课程目标的过程中，也需切实从学生的角度来进行思考，将学生最为喜爱的音乐元素全面融合至课堂教学之中，从而更好提升学生对音乐学习的兴趣度，增进学生对音乐的规范认知。

第二，创建多元化课程的内容文化。让初中生有效地鉴别跨越民族、年代以及国家的多样化音乐，也是目前初中音乐课堂多元化课程内容文化创建的基础目标。而我国本来就是拥有着多元化文化的大国，所以，初中任课教师在开展音乐课程文化的创建阶段，需要全面融合时代的发展需求，挑选最为优异的文化内容，从而更好开拓学生的音乐视野、增进学生的音乐体验、增进学生的音乐知识架构，真正意义上起到全面增进学生音乐综合素质的目的。

第三，创建多元化课程开展文化。在新课改的全面推进下，也要求初中教学必须全面贯彻生本教育的基本理念，因此，在初中音乐教学中，如果要创造课程文化多样化，就必须加强任课教师与学生的联系。首先，在教学模式的环节中，初中音乐课堂需要改为学生提供更多自由学习的时间，让学生自发地去体验相关音乐的美妙之处。同时，任课教师与学生是课程开展的共同活动体，任课教师与学生之间处于和谐的状态才更为有助于学生的深入学习以及任课教师的高效教学。

结束语

综上所述，中学音乐课程教学运用多元化音乐文化来增进课堂的教学品质，不仅是顺应我国教育改革发展的必然趋势，同时更是有效推动中学音乐教育持续发展的基础所在，特别是其对于增进初中生音乐综合素质的提升有着非常显著的作用。所以，值得中学音乐的任课教师对此进行持续且深入的探究。