高职声乐教学中开放协作型项目教学模式的应用分析

许彬

（呼和浩特市职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

2010 年左右，我国高职院校开始在声乐教学中引入项目实训教学，而开放协作型项目教学模式是指学生是项目主体，教师是引导者和协助者，教师在课堂上确立教学目标和教学任务，学生按照小组或者课堂任务完成任务，通过师生互动帮助学生理解和掌握学习内容。

一、高职声乐教学现状

第一，声乐教学目标模糊，缺乏专业教师团队。当前时期，多数高职院校在创设声乐教学定位和目标时，存在定位模糊或者概念混淆的问题，在实际教学中，存在大量的理论知识教学，实践练习项目较少。同时，院校在建设教师团队时，对学历和教学背景比较看重，教师大多为学院派，在课程设置时依据自身学习经验，重理论轻实践，缺乏大量的一线文艺工作需要的训练和实践模拟拓展经验。

第二，教材落后，理论为主。截止今日，我国高职院校声乐教学的教材编排都极为相似，都是对相同素材的不同加工，教材内容存在大量的理论知识教学，缺乏科学合理的教学内容，因而教师在开展课堂教学时，也采取机械灌输式教学法，忽视了理论知识与音乐技能和社会实践的紧密联系，极大地压制了学生的学习积极性。

第三，教学模式落后，缺乏实践教学。高职声乐教学模式改革在我国高职院校中开展的时间不长，因而在教学内容和教学课程设置时，多数仍采取传统声乐教学模式，虽然信息技术的高速发展丰富了教学内容，但声乐教学模式仍未发生实质性的改变。同时，教师多为学院派，缺乏充足的实践教学经验，在开展教学时往往以自身以往学习经验为主，实践拓展性不强，不能满足学生和社会的需求。

二、开放协作型项目教学模式的应用策略

（一）明确教学目标，构建专业教师团队

高职院校应该依据“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育定位确定声乐专业教学目标，教师在开展教学时需要紧跟时代潮流，依照岗位工作的实际需求，创新和实践教学模式，提高教学质量。高职院校需要增加在职教师的再教育机会，开设专业技能研讨会、培训课等，增加教师的教学水平，或者鼓励教师利用空闲时间深入一线文艺工作，提高其实践经验，在开放协作型项目教学模式的应用中，联系社会表演和表达趋势，紧密结合学生实际情况，设计科学有效的教学项目任务。

同时，在声乐教学过程中，教师需要重视对学生的教学方式，当学生接触到新的作品时，教师必须正确认真的引导学生，不只是要求学生进行简单的模仿，或者只需要唱准音符和声调，要帮助学生理解作品表达的情感、作品的创作背景、作品的风格等。在教学过程中，面对学生发声错误、情感表达错误、人物性格作物等问题时，教师通过一些简单的手势或动作提醒学生及时改正，长此以往，师生之间产生默契，极大地提高了教学效率。

（二）明确课堂主体，创设科学合理教学内容

当前时期，多数高职院校声乐教学仍遵循传统教师为课堂主体的教学观念，忽视了学生的想法，不利于教学质量的提高，也不符合现有教育改革目标，而在课堂中运用开放协作型项目教学模式，通过各种开放性互动活动完成教学任务，实现学生与老师、学生之间的交流互动，提高学生学习的积极性，激励学生主动完成教学任务。

教师需要优化声乐专业教学内容，设置科学合理的课程，在声乐教学过程中，教师依据声乐专业整体情况，选择科学合理的教材，在课程的设置上也注意课程之间的连贯性、计划性，避免因课程设置大而全，导致学生专业能力不强，抑制了整体学生专业水平的提升。同时，加强声乐教育相关课程，包括音乐文化、音乐引导以及了解音乐历史等，帮助学生全面掌握基础的声乐技巧、音乐风格、情感表达等，为日后教学工作顺利开展打下坚实的基础。

（三）创建多元教学方式，重视实践教学内容

随着社会的发展，人们对高职教育的职业性有了更高的期望和要求，而开放协作型项目教学模式，是提升教学质量和学生专业水平最行之有效的方法。教师可以结合教学内容和学生的实际情况，设计教学方案和教学环节。包括，多媒体信息化情境、游戏化情境、探究式教学、及问题教学等，增加课堂学习的趣味性和生动性，激发学生学习的积极性。

此外，声乐课程是理论与实践紧密结合的学科，在课堂上采用开放协作型项目教学模式，积极开展各种小组模拟训练、声乐比赛、社会实践等实践拓展课程，促进学生理论与技能与实际之间的融合，提高学生声乐综合素养。例如，组织学生到音乐剧场、歌舞剧场进行实践，让学生亲身感受实际音乐剧表演需要经历的各个层面，岗位所需职业技能，让学生直面市场需求，明确自身发展目标，理清与岗位需求之间的差距，从而促进自身的全面发展。

三、结束语

总而言之，随着教育改革的不断开展，我国高职院校对声乐教育愈加重视，对声乐教育改革的软硬件投入也越来越大，为了使高职声乐教育摆脱传统艺术教学模式，深入贯彻高职院校职业性、实践性的特征，声乐教师需依据时代发展潮流，不断革新教学模式，探索最为有效的开放协作型项目教学模式。