信息技术运用于小学科学实践的探究

彭园根

（江西省赣州市寻乌县城关小学，江西 赣州 342200）

教师需要注意的是，尽管信息技术具有便捷、丰富、生动、趣味等多种特点，对小学科学教学具有显著的应用效果，但其在课堂中的使用应当节制，不能完全取代传统的教学方法和教学手段。针对信息技术在小学科学教学中的应用，本文结合小学科学教育过程中开展信息技术与学科有效整合的教学实践，从信息技术作为教与学的工具功能方面阐述信息技术与科学学科整合的具体方式，希望能够随着应用经验的积累，更一步提高信息技术在小学科学教学中的应用效果与价值。

一、通过信息技术多媒体功能将教学内容直观化

小学阶段的学生正处于一个特殊的阶段，在这个阶段中正是学生探知与认知世界的关键时期，其理解方式也与成年人有着很大的不同，更加依赖于直观的感受。小学科学课程内容具有一定的逻辑性和抽象性，对学生的理解能力有着较高的需求。传统教学方式主要以口述讲解方式为主，而语言是一种无形的信息，文字的表述也没有具体的图像，这无疑违背了小学生的认知方式，但信息技术则可以利用多媒体功能将这些知识内容通过图片或影音以直观的方式呈现在学生面前，这种信息的直观转化能够更加迎合小学生的认知特点，便于学生快速的理解，从而提高教学质量与学习质量。

以“植物的生长变化”教学内容为例，教师可以充分利用信息技术，让学生将每天观察的植物用相机照下来，通过观察照片来了解植物的生长动态与发生的变化，也可以通过多媒体播放快进后植物生长的影片，使植物漫长的生长状态快速且生动的呈现在学生眼前，让学生更好的观察和了解植物生长变化规律。

二、通过信息技术电子白板功能展开互动教学

在运用信息技术展开小学科学教学时，为了使教学内容更加生动，教师的可以利用电子白板功能来进行互动式教学，这将使课堂教学效率得到大幅度的提升。这主要在于电子白板技术能够为教与学之间的互动提供交流平台，实现师生之间的互动、教师与教学素材之间的互动以及学生之间的互动，这三种互动模式对小学科学教学而言具有不可言喻的重要意义。

比如在讲解“蜗牛”这节课时，教学重点是让学生透过蜗牛的外壳了解其内部结构，由于个体差异的存在导致不同的学生对蜗牛壳内部的结构有着不同的设想，教师可以让学生借由电子白板的图形和平移功能将自己所想的蜗牛壳内部结构画出来，然后再将真实的蜗牛壳内部结构展现出来，让学生将看到后的蜗牛壳内部画出来，画好后让学生对比观察自己及其他同学前后的两幅蜗牛图画，将之前想错画错的地方更正过来，这样能够加深学生对正确蜗牛结构的印象。同时可以配合使用电子白板的魔术笔功能来标示出蜗牛身体结构的各个部位及名称，让学生更加深入的了解真实的蜗牛。

三、通过信息技术网络功能丰富教学资源

新时代下，教学与学习方式的网络化已成为一种主流趋势，这也是信息技术运用至教学领域中最直接的体现，所以为了迎合教学模式革新，需要在小学科学教学中充分利用信息技术的网络功能。互联网的存在对教学与学习的重要价值主要体现在学习资源的丰富性上，特别对于科学教学而言，需要学生掌握的知识点与涉及领域都极为广泛，这对小学生来说无疑是一项艰巨的挑战，即便在信息技术的支撑下，仅凭学生有限的识别能力很难有效的完成自主网络学习，所以教师可以定期结合学生的年龄、学习理解能力以及学识等，将搜集优化好的教学资源以微博或网络社区等途径分享给学生，一方面起到教学引导的作用，提供更具含金量的知识点，另一方面，学生也能通过优化后的知识点充盈自己的学识，开拓自己的视野。而且网络资源的获取方式能够突破材料、空间、时间上的限制，帮助学生学习和接触日常生活中没有条件实现的内容。譬如在进行微课教学时，为了使教学内容更具针对性，可以将教学内容进行浓缩、优化、提炼，缩其要，去其繁，最终以短视频的方式展开教学能够帮助学生凝聚注意力和集中点，使学生在轻松愉悦的状态下快速解决学习困难，这将是传统教学与学习方式更具升华的填充与拓展。

结束语

信息技术与课堂教学的结合应用已有一段不短的时期，传统课堂教学中，信息技术所扮演的角色主要为课堂教学辅助工具，并且这种认知与教学态度很大程度上已经根深蒂固在普遍教师的心中，也正是因此，导致信息技术在教学应用中的增益效果始终未能实现最大化，为此，在小学科学课程应用信息技术过程中，首先要对这种观念进行革新，这将作为保障信息技术在小学科学教学中发挥有效性的重要前提条件。信息技术的介入将使得课堂教学在教学方式上有了更多的选择，教师的身份也因此而发生了巨大的改变，由以往的知识传递者变成知识的编织者与设计者。教师在选择信息技术中的多样化的教学工具时应结合教学目标与教学内容进行合理选择，并对教学活动进行精心设计，使其内容与呈现方式更被学生所青睐。