刍议思维导图在小学英语复习课堂上的意义和作用

张慧芳

（江西省九江市永修县外国语学校，江西 九江 330300）

引言

在新课程教育教学改革的大背景下，教师要严格落实相关教学要求，积极创新课堂教学方式，转变知识教育理念，积极开展素质教育教学。因此，在小学英语学科知识的课堂教学中，针对英语知识进行复习时，英语教师可以利用思维导图方式引导学生进行相关联的知识点整合，形成完整的知识体系，便于学生理解这些知识之间存在的关联性。英语这种语言学科中整体的知识点具有加强的复杂性，所以，需要学生在学习过程中，建立起清晰的知识脉络图，明确知识点之间的关联，便于学生后续的复习巩固，从而提高小学英语学科知识的课堂教学水平。

一、思维导图在小学英语复习课堂中的应用意义分析

思维导图模式在小学英语知识复习过程中的英语，主要是对相关英语知识进行整理分析，利用图文的方式帮助学生构建完整的思维结构，将原本零散的知识点进行了系统化的整合，清晰的展示出了知识点之间存在的关联。而且，思维导图模式在小学英语知识复习阶段的英语，不仅能够强化学生对英语知识的理解，还能够提高学生对英语知识的利用效率，逐渐在教学中帮助学生形成良好的思维习惯，促使学生能够积极主动的进行英语知识的整理复习，为自身后续的英语知识学习奠定良好基础。

二、思维导图在小学英语复习课堂中的应用作用分析

（一）强化学生对英语词汇的复习记忆

词汇是语言学科中的重要组成，而英语单词是由26个英文字母组成，不同字母的组合搭配会有不同的含义和发音。传统的英语单词复习过程都是教师安排复习时间，教师带着学生或者学生自己进行英语单词复习，并且，在整个复习过程中，教师侧重于单词的读法，这就使得学生在课堂学习中容易记住，而在课下学习中会完全忘记，导致课堂整体教学水平降低。而思维导图模式在小学英语学科知识教学中的应用，在激发学生学习兴趣的基础上，促使学生自主的进行英语单词背诵复习。

例如，英语教师在讲解“color”这个英语单词的时候，需要明确这个英文单词的含义是“颜色”，而在此基础上构建思维导图需要将“color”作为中心，向外分散各个要点“red”、“blue”、“yellow”等表示颜色的单词，这样不仅能够让学生记住“color”这个英文单词，还能够帮助学生联想到其他的英文单词，逐渐构成完善的知识体系。相较于传统的课堂教学方式而言，这种教学方式更具有多元化和趣味性的特点，充分的调动学生的学习积极性，促使学生能够自主的进行英语单词的复习记忆，养成良好的学习习惯。

（二）强化学生对语法句型的复习记忆

在小学英语学科知识的课堂教学中，英语教师组织学生进行英语语法复习，主要是根据语法来给出不同的英语单词进行讲解，强化学生对英语语法知识的理解和记忆。虽然这种教学方式能够强化学生对语法知识的理解和运用，但是，在实际记忆方面还是存在弊端的。

例如，教师在讲解“what’s time is it？ Lily：It’s time to watch TV；Belly：It’s 12 o’clock.It’s time for lunch.”这段纯英文的对话时，小学生会感觉到较大的学习难度，但是教师利用思维导图模式引导学生进行复习的时候，就可以将“what time is it？”作为中心，将“Lily”、“Belly”作为中心的分散点，在结合其他的内容，就会很容易的了解到其中所要表达的含义。

因此，在小学英语课堂教学中，利用思维导图模式进行英语语法句型复习的时候，教师要充分调动学生参与到课堂教学互动中，引导学生进行英语语法句型复习，逐渐培养学生的整体化思维方式，强化学生对这些英语知识的记忆和理解，从而提高课堂教学的整体水平。

（三）协调课堂教学和课外补充

在小学英语知识的复习过程中，教师只是按照教材中的教学内容进行知识点复习，是无法满足学生自身的实际需求。所以，在实际的课堂复习过程中，教师可以利用思维导图模式将相关联的英语知识进行补充，充分的体现出英语知识复习的整体性，逐渐帮助学生养成良好的学习方式，能够自主的进行英语知识体系的构建。

（四）采用不同的思维导图模式

思维导图的实际表现形式是具有多样化特点的，不仅仅是框图形式，还有树状图、扇形图等诸多表现形式，教师在准备思维导图的过程中，不能够只局限在某种表现形式的利用方面，需要根据不同的知识点，来选择合适的思维导图模式，从而充分的体现出知识点之间的关联性。

（五）构建篇章知识总结构体系

英语教师在组织学生进行相关知识点的复习的时候，需要对总体的知识篇章结构进行全面的分析整理。由于小学生的身心正处于成长的关键时期，在整体的思维逻辑方面与高年级学生存在明显差距，所以，在实际的复习过程中，需要充分发挥出自身的引导作用，并结合复习内容来构建思维导图，逐渐培养学生自身的发散性思维能力。

结语

综上所述，在小学英语学科知识的课堂教学阶段，学生针对英语知识的复习多是浅层的复习理解，缺少深层次的归纳整理。因此，在实际的英语知识复习过程中，英语教师要根据实际的复习内容，来选择合适的思维导图模式，逐步引导学生对思维导图莒南县补充完善，培养学生的自主学习能力和思维逻辑能力，为小学生后续的英语知识学习奠定良好基础，促进学生自身的全面发展。