中职英语教学中翻转课堂的应用对策分析

杨春燕

（张家港中等专业学校，江苏 张家港 215600）

引言

翻转课堂是突破传统的教学模式，是教师在教学过程中不在占据主体，而是学生为主体，让学生自主安排学习、自主完成学习任务，同时翻转课堂以学会生为出发点，将课堂变得生动、有趣起，让学生和教师发生互动，让学生能够自主提出问题，教师作为引导者，引导学生如何解决问题。

一、翻转课堂在中职英语教学存在的问题

（一）教学观念一成不变

在中职英语教学过程中，许多英语教师习惯沿用传统模式进行教学，以教师为主，学生为辅的模式，导致在英语课堂许多学生都只是习惯听取所讲述的内容，完成笔记即可，导致英语授课的效率比其他课程低许多。另外，许多教师没有意识到自己与学生之间的关系，无法察觉到学生自主学习能力不足，导致学习效率降低。

（二）学生知识点的吸收能力无法判断

许多中职学生因学习知识或接受的教育模式都处于传统模式，导致在课堂上无法提起兴趣，认为英语课堂又听不懂、又枯燥乏味。但引入一下引入新型教学模式，会使学生无法接受，因许多学生已经完全适合传统教学理念，习惯思维模式跟着教师走，则一旦应用了无法保证学生的学习质量，也无法保证学生是否能够完全吸收教师所讲。

（三）教师不熟悉网络技术

在许多中职学校，为能更好安排英语教学，学校引入大量现今的科技设备。对此，英语教师在教学过程中，需对多媒体设备进行相关的研究，才能保证在课堂上是否使用。但是，许多教师已经习惯沿用传统模式，对多媒体技术也不是非常熟悉，导致拒绝使用多媒体技术，也不愿意在课堂上进行翻转，也使得在翻转课堂上不沿用多媒体技术，导致课堂无法成功地开展[1]。

二、翻转课堂在中职英语教学的应对措施

（一）课前准备

在中职英语教学过程中，能够更好地应用翻转课堂教学模式，确保学生能够有效接受翻转课堂的教学模式。教师可以在课前先做好教学大纲，将教学课堂进行划分，首先是学生自主学习时间；其次教师将知识点进行融汇贯通；最后是学生进行总结，不仅能够让学生自主发展，也能是教学课堂不在枯燥无味。

（二）突破传统理念

在当前新课改的推动下，翻转课堂是一个全新的教学模式，不同传统模式教学理念，它更加趋向现代化教学理念。在中职英语教学过程中，许多学生的英语基础都较为薄弱，词汇量的掌握都不多，也造成学生对学习英语有一定困难。因此，利用翻转课堂，教师可将教材中词汇量、句型以结合视频的模式展现出或者通过趣味性英语词汇，以此来激发学生的兴趣，还提高学生与教师之间互动性，让学生积极参与课堂，不仅能够突破传统教学模式，使学生在轻松有趣的学习环境，能够更有效吸收知识点。

例如：教师在讲述《Unit Five》时，首先教师可以先询问学生平时最喜欢的食物是什么，以聊天模式激发学生的兴趣；其次教师以多媒体视频的模式介绍需要讲述的英语知识点，通过生动的动画将不同食物展现出；不仅让学生对于将要所学知识点有一定了解。后引导学生阅读文章，在播放一段具有语病对话，让学生寻找问题。利用视频和教学知识点相结合，设置相关的问题作为引导，以观看视频学习知识点和例句，在完成针对性的练习，如有不懂之处，可及时反应于教师，做到在课堂中将知识点消化。

（三）以学生制定教学模式

在传统教学模式中，以教师讲述知识点为主，学生一贯听课，导致许多学生只是考试型，而不是能够将英语实用型的，而教师也无法顾及全部学生，导致差等生无法全部接受。在翻转课堂上，采用不同于传统模式的教学理念，教师通过不同教学模式，针对不同学生采用不同教学模式，以结合学生自身基础来制定教学方案[2]。

例如：教师在讲述到《Have you ever done a part time job?》的写作教学时，将学生进行小组划分，以优等生带动学困生的模式。首先，给出一个模板学困生可以直接将词汇填入其中；后在通过视频播放一处招聘广告，在给出对应应聘广告，由学生进行仿写；而优等生可以针对招聘广告内容直接书写。在此过程中，不仅能够促使学生更好吸收知识点，也能大幅度增强课堂趣味性，也使得学生参与互动性强，而后教师在根据今日所学知识点布置相关练习，不仅巩固知识点，还能提升学生的学习水平

（四）增强师生互动性

在传统的课堂中，许多学生认为教师只是传授知识点的对象，是不能够成为朋友，导致学生和教师存在一种尴尬的状态。而在翻转课堂中，教师利用课间和学生进行交流，询问一下学生采用不同的教学模式，是否能够有效吸收英语知识点，是否能够提升教学质量，以聊天的方式进行，能够使学生更加透露内心的想法。促使教师和学生产生互动，也使得课堂中的氛围变得生动、有趣。

三、结束语

综上所述，翻转课堂自身拥有许多优势和提升学习的效益，也使得在英语教育过程中更能适用于新课改的发展，既能是中职英语在课堂上提升教学质量和效率，也能学生更加全面的发展。