浅谈多媒体和信息资源在小学英语教学中的应用

王文娟

（江西省赣州市寻乌县城北新区小学，江西 赣州 342200）

现在，在小学教育中，从三年级开始实施了英语教学，这符合学生身心发展的需要，英语在学生学习和生活中充满了吸引力。但是，由于教学资源的缺乏和英语学习的难度，学生学习英语的兴趣逐渐出现下滑趋势，如何保持和进一步激发学生学习英语的兴趣成为一个重要方面。我认为采取以下措施能获得良好效果：

一、依托多媒体资源创设生动情景

小学英语学习，主要是一种语言的感知，是在师生之间教与学的双向交流中学习语言的。在传统的教学中，学习任务的输出主要依靠教材呈现、教师口头教学和简易实物教学等形式，这缺乏语言教学的生动性。在现代教育下，多媒体技术为教师提供了更多的动漫资源，这种动漫更贴近学生心理和注意力特点。教师在教学中将教学内容制作成课件或者选择相应的动漫资源，引导学生在视觉、听觉，声音、图像、影像的综合感知中认识英语单词、识记句子，在情景中去理解词句的意义和应用语境。这就为学生的听说训练创造了良好的气氛和环境，学生上课边听边看，教师根据课文内容制作的教学课件，借助屏幕的投影，小学生可以根据各自的喜好选择不同的学习内容，既可听单词、课文的朗读，也可以跟读词句，还可以分角色朗读录音。这种方式满足了小学生学习的需求和特点，小学生在教学中的主体地位得以充分发挥，不仅激发了小学生的学习兴趣，还使得小学生的听说能力在原有基础上得到较大提高。同时，教师在教学中引导学生进行巩固练习的时候，多媒体技术也会起到积极作用。比如，将dog，pig，cat，bird 等英语单词与相应的动物联系起来，制作成音、像相对应的课件，如点击dog 这个单词的时候，就弹出"狗"这个小动物，并且伴有发音。这样有利于学生识记，同时也增加了单词与实物之间联系的趣味性。

二、多样化英语资源拓展学生的英语阅读面

阅读既是点燃学生学习英语的"火把"，也是学生词汇列车的"加油站"，丰富的课外阅读能够为学生增加更多的前进能量，增加英语单词的识记量。它一方面提高学生运用已学语言的能力，使他们的英语水平在阅读中不断提高。另一方面也丰富了学生感知新单词的语境。以往的阅读只限于书本，小学生们感到枯燥无味，提不起兴趣，学习效率不高。如今各种网络为他们提供了大量的、多姿多彩的英语资源，这些资源既满足了学生求知的欲望，也减小了学习英语和识记单词的难度，以兴趣为起点的学习必然能收到更好的学习效果。网络资源学习中，游戏化的网络资源比较丰富，如在复习交通工具和乐器类单词时，我没有直接出示图片或实物，而是播放了该交通工具和乐器特有的声音，让学生猜猜是什么东西，让后选择游戏对象，这种学习克服了传统教学中抽象性，增强了可视性，适当地降低了学生学习的难度。这样的教学既实现了学生与所学内容的信息沟通和巩固，同时也引导学生在不同的情景和环境中学习了同样的内容。这种阅读既是多样化的，又是趣味性的。除了运用网络资源增加阅读量外，生活用品、学习用品等和学生生活密切相关的事物也可以成为学生课外阅读的资源，这些物品包装袋上部分含有英文说明，可以引导学生进行阅读和识记，不断积累熟悉事物的英文表达，这也是一种学习方法。

三、利用信息技术进行协作式学习

培养学生的合作学习能力是现代教育中的重要方面，英语学习对于很多学生来说都会遇到困难，而且这种困难是很多家长无法解决的，信息技术为有条件利用网络的学生提供了便捷的合作学习。当个体在学习过程中遇到学习困难时，如小学生在家里自学单词和课文对话遇到不认识的单词或不理解的句子时，学生可以通过Internet在线查询或找同学、老师在线帮助。这样，小学生通过主动探索解决问题的方法，并借助他人的帮助，利用有效的教学资源，完成自己的学习任务。这样既锻炼了学生的自学能力，也锻炼了学生利用资源，收集资料的能了。通过协作式学习，使小学生有更多参与交流的机会，促进小学生敢于发表自己的见解，培养小学生主动参与的良好品质和协作精神、团队精神，让不同层次的小学生的英语思考和表达能力都有所提高。现代化的教学通过整合信息资源，优化了教学过程，提高了教学效率和教学质量。同时，我们还应该认识到，新的教学手段离开了小学生的差异性、个体性仍然不行，多媒体技术和多种教学资源的运用都是为培养小学生良好个性、性格、态度、习惯等教学目标服务的。教师在选择教学资源时一定要得当，不可过多，不可过烦，要取舍有度。总之，在现代化的小学英语教育中，信息技术有着巨大的优势，同时也是对教师利用能力的考验。将信息技术充分发挥出来服务于教学，改革传统教学模式是现代教育的必然趋势，信息技术将成为教师教学的得力帮手，是提高教育质量和学生学习质量的重要手段。