大学语文线上线下混合教学模式研究

姚丽芳

（辽东学院，辽宁 丹东 118001）

采用线上线下相结合的教学模式，可以更好地发挥多媒体信息技术的教育价值，在直观生动的环境中培养学生的文学赏析能力，优化语文课堂的教学氛围，保证大学语文课堂教学资源的丰富性，线上线下相结合的教学模式打破了时空限制，尊重学生主体地位，具有极大的创新性和实践性。

一、大学语文实施线上线下混合教学的问题

（一）教学模式较传统

互联网时代的大学语文有时未能打破传统固定模式的限制，教师往往没能构建互动和实践性的语文课堂教学模式，网络信息资源内容较陈旧，教学内容安排较繁杂。线上线下教学普遍的倾向让学生记忆知识点，教师没能促进学生更深入的进行语文实践活动，不能提高学生语文学习参与性。

（二）教与学结合不足

线上线下相结合的大学语文既要发挥教师的主导作用，还要激发学生主动性。目前大学语文课堂的教与学结合不足，师生互动不充分，教学氛围不灵活，教师主要以传授书本上的知识为主。往往语文课堂教学内容过于乏味，课堂教学的氛围十分冷清，有时学生对某类题材的作品不熟悉，无法体会作品情感内涵，影响了大学语文教学质量。

（三）教学评价待创新

教学评价是促进学生反思语文学习方式，提高学生语文学习主动性的重要手段，当前高校大学语文教学评价实施的不够灵活，期末测评与课堂出勤率成为衡量学生语文学习成绩的主要指标。教学评价缺少在线评价的方式，不能采用多元性、互动性的评价方式。不能在教学评价中给予学生语文实践能力、组织能力、言语表达能力方面的综合测评，教师不能对学生的语文能力给予正确判断，当前还需要改变传统的教学评价体系，融入新的评价方式，提高教学评价质量。

二、大学语文实施线上线下混合教学的措施

（一）建立沟通型学习模式

线上线下相结合的大学语文教学应当具有云教学的特征，强调教师把互联网中的资源与大学语文课堂相结合，进而激发学生的语文学习兴趣，针对性提高学生语文能力。教师应当充分发挥学生的课堂主体作用，基于互联网构建一个师生之间实时、有效、合理的沟通型学习模式。首先，充分发挥线上指导作用，把微课与翻转课堂教学模式与线上辅导培训广泛的结合起来，围绕着大学语文教材中的篇目，在自媒体沟通渠道丰富选读内容。其次，教师应当提升云教学意识，通过丰富的互联网信息开拓学生的语文学习思维，基于网络渠道给学生提供言语表达练习的空间，借助一些校园主题或学生关注热点话题引导学生自主练习提升语文能力，推动学生个性化的汲取文化典籍资源等。

（二）保证线上教学深刻性

线上线下互动的语文教学可以激发学生的语文学习兴趣，促进大学生自主学习一些语文知识。教师更重要的任务是帮助学生掌握语文学习方法，推动学生自学，因此需要加强语文教学的深刻性。首先，建立一个优质语文教学资源上传的机制，要求以稳定、有序和固定的平台定时分享各种语文教学资源，教师需要对教学资源进行分类归纳，同时设置有层次差异的学习内容，引导学生循序渐进的将语文知识融泄贯通。其次，鼓励学生在线上进行自主提问，引导学生抛出学习中的具体问题，然后通过小组探究、各抒己见等方式引导学生畅谈自己独立的观点。例如，在建安诗歌教学时，为了促进学生理解建安诗歌风格，可以让学生观看《三国演义》的视频片段，进一步深入的了解魏晋风骨。

（三）优化线下教学的氛围

互联网时代的语文教学内容越来越丰富，学生接触的信息越来越多元，但是学生对知识的理解较为肤浅。教师应当活跃语文课堂的氛围，增加学生的探究兴趣，从而不断提高大学语文教学的效率。首先，教师应当设置良好的语文课堂教学情境，注重采用声光电结合的方式营造一个虚拟的文学赏析环境，在虚实相生中促进学生提高语文能力，激发学生的语文学习主动性。其次，设置主题性的语文教学内容，可以围绕着核心价值观设计有关诚信、爱国、敬业等主题，然后将相关的文本汇聚在一起，促进学生在丰富的丰富图片、文本信息资源中进行深刻探讨。

（四）完善教学评价的体系

大学语文教学应当构建良好的教学评价体系，新时代要求大学语文教学评价具有线上线下相结合的特征。首先，应当以考核学生的语文实践能力为主，打破以往教学评价的时间与空间限制，注重引导学生开展丰富的语文课上实践活动，从而达到极大提高学生言语表达能力的目标。其次，教师还要根据学生的兴趣与特长进行适当的引导，鼓励学生在职业背景下进行语文实践练习，并且通过一系列的网络渠道的写作比赛、辩论会、诗歌朗诵等评价互动提高学生的文学赏析能力，组织学生开展网络互评活动。第三，教师还要发挥大数据资源的重要作用，通过多种客观数据对学生的语文学习进行分析，从而全面提高大学生的语文知识转化能力。第四，期末考试应当采用综合测评的方式，完善考核的机制，进一步丰富线上考核的项目内容。

结论：互联网背景应当采用线上线下相结合的大学语文教学模式，强调优化语文教学资源的供给方式，保持线上线下教学的互动性，提高语文课堂的深刻性，在丰富的教学资源供给下促进学生个性化的开展语文学习活动，达到提高语文教学质量，推动学生主动投入语文学习实践目标。