绘本资源、多媒体让“我”插上了双翅浅谈绘本资源借助多媒体手段在小学数学教学中的应用

王玉玮

（重庆市沙坪坝区覃家岗小学,重庆 沙坪坝 400038）

一、传统数学教学的现状

小学阶段是无意注意向有意注意的过渡阶段，但是其好动，持久性差，导致小学生大多处于不稳定时期。小学生由于想象力丰富，进而产生了较为丰富的生活语言，但是小学生的思维随意性和片面性又会使其表达存在片面和不准确。

小学数学的教学往往拘泥于形式，缺乏趣味性和延展性，特别是小学数学的内容对于小学生来说，往往是复杂的、是困难的。虽然现在的小学数学课堂，积极地引入许多的数学辅助手段，但是数学模型仍然是复习—引入概念学习（理论学习）—看完例题—分析同一类型问题—解答—总结—评价的固有模式。在这种模式下，小学生难以形成学习热情，也不利于小学生的思维培养和发展。

二、二者融入课堂的必要性

（一）情境设置的必要性

创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主体意义进行理解的情境，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。所以、绘本资源与多媒体的融入更好的解决了这个问题，使问题情境生活化、直观性展现在学生面前，为教学的成功做好了铺垫。

（二）呈现方式的必要性

21 世纪人类进入了信息时代，以计算机为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一只粉笔，一本教材，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授性教学向创新型教学发展。新课程提倡“以学生发展为本”，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、学习生活中的数学；大力推进信息技术，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。

三、二者的有效融合，使“我”插上了双翅

（一）借助绘本资源、多媒体教学手段、激发学生的学习兴趣

现代教学理论强调兴趣的重要性，数学绘本资源中存在许多的活动题材，既可以做实验、表演、又可以手工和美术，在教学中运用多媒体无形中为我们教师提供了多种的选择，教师也能够通过分析学生的特点或教学重难点，选择最佳的模式开展教学工作，从而激发学生的学习兴趣。

普通教学难以讲清楚的重点、难点、一些抽象难懂的概念，整合动画、音乐等多媒体资源进行教学，使故事情节更直观、更形象。例如在教学认识“三角形的高”时，绘本中描绘着这样的情景，各种高矮不等的图形要去参加“图形运动会”，走到运动场门口，遇到了新问题，个子高的三角形进不了大门，学生就从绘本资源中明白了“三角形有高”，比单纯的教材介绍“这是三角形的高”要形象、直观、有趣得多。在学习的过程中，利用绘本图文并茂、多媒体声像结合的优势，变静态书本为动态画面，还寓教于乐。不仅把教学难点迎刃而解，让概念教学更加准确、清晰，还促进了学生概念的建立和理解，从而也为学生爱上数学、学好数学打下了坚实的基础。

（二）利用绘本资源与多媒体手段拓展学习渠道

利用绘本资源生动、有趣、色彩丰富的图画，制作成PPT，学生会积极、有意的去观察，把无意注意转化成有意注意，让学生感受观察的乐趣，这样能够体现出绘本的作用，特别是对小学生来说，要比对单纯的文字感兴趣的多，同时可以通过观察绘本中的情景，进而培养学生的观察和分析能力。最大程度满足了学生学习发展需求、拓展了学习渠道，扩大了学生学习范围，对课堂教学目标的完成，起到了推动作用。如在教学“分数大小的比较”一课时，我采用故事导入生动形象的画面、伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程，唐僧师徒4 人去西天取经，师徒4 人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。八戒说：“西瓜是我找来的，不给我1/5，也得给我分1/6，”悟空赶紧切了1/6 给八戒，八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“为什么我分的少呢？”大家听了都笑了（同学们都笑了），这时我停止故事的播放，问：“同学们、你们想知道是什么原因吗？学了今天这节课的知识，你就知道了。”这样，适时恰当的运用现代教育信息技术与绘本资源辅助教学，使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教育质量，优化教育课程，增强教学效果。

（三）语言表达和创造能力的提升

绘本中的语言相对简练，教师可以充分利用绘本的朗朗上口的特点，形象的将故事复述出来，并引导学生将图片与文字结合起来，形成思维的雏形。教师通过有针对性的讲述，让学生不仅能够记住教学的内容，同时能够根据图片将绘本中的故事讲出来。通过简单的绘本情节复述，让学生主动去学习、去说、去理解，当然没必要要求学生一字不差的复述，而是应该培养学生的创造能力，通过启发大脑的创造性细胞，根据自己的理解重新将故事展现出来，才是利用绘本教学所需要的。

四、一点思考

多媒体教学与数学绘本资源是一把“双刃剑”，我们在教学中要避免“多媒体化”，导致课堂教学流于形式，要让多媒体教学和传统教学优势互补，推进现代技术与课堂教学的有效融合，取得最佳的教学效果。同时也要深入挖掘数学绘本资源，创造性的使用数学绘本，在调动学生学习积极性的同时注重数学思想与数学思维的培养。数学绘本就像学生学习的“拐杖”，我们也要有丢掉“拐杖”的这一天，让学生的数学思想与数学思维植入学生的学习中，开出绚丽的花朵。

五、总结

总之、绘本资源给我们多媒体教学带来了新鲜的活力，通过绘本资源，借助多媒体手段在小学数学教学中的广泛应用，使我们的课堂具有声光型综合表现，又有文本、声音、动画等多种媒体信息，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，充分有效的激发了学生的学习兴趣和学习积极性，从而进一步提高教学质量。