浅谈初中英语写作教学的有效策略

徐文静

（江西省赣县区田村中学，江西 赣县 341102）

如今的初中英语教学中，写作已经成为学生必须熟练掌握的基础能力，同时也是英语教学中的一项非常重要的内容。教师通过对学生写作能力的培养，让学生的基本英语思维以及综合性的能力得到大幅提升，同时也能在实际的生活中熟练应用英语。

一、英语写作的问题

（一）过分重视词汇积累，忽视句式构建的教学

词汇的积累是英语写作教学的基础，在实际的教学生活中，教师写作教学指导偏重于提高学生的词汇积累性和词语运用能力，希望通过提高学生对英语词汇的熟悉和积累程度，丰富学生的英语写作素材库，让学生做到出口成章、有话可说。但是事实上，英语词汇是基础，英语的句式、运用、词组学习、语法理解却是英语作文的框架，即使拥有夯实的英语词汇基础，但是只能勉强“组合”出一些简单的句式，无法构建具有英语美感、形式丰富、体现英语文化内涵的句子。这样使学生的英语写作水平只能维持在低水平的阶段，无法实现较高层次的突破。学生即使努力学习，英语写作水平也无法实现质的突破。

（二）教学指导主次不分，写作教学缺乏方向性

英语的写作学习是对学生英语综合运用能力的考查，是学生各项英语技能的升华。既然体现了综合性，就要尽量实现英语学习能力的均衡发展，于是有些教师希望通过“一把抓”的方式提高学生的英语写作能力，既要提高词汇量，又要学习句式，还想发展语法应用能力，企图做到面面俱到、样样精通，但是实际学习中面对繁杂的课业内容这样巨额的任务是不现实的。这种思维往往造成了教师在英语写作教学中缺乏方向感和层次性，在写作教学指导中主次不分，缺少教学策略，无法有效地突出中心和学习重点，无法提高英语写作能力。

二、英语写作教学策略

（一）潜移默化地培养学生对英语的兴趣

兴趣是学习的动力，在兴趣的推动下学生会迸发出无限的创造力。英语是一门世界语言，尤其随着全球经济一体化集成、命运共同体理念的不断深入，学好英语对于学生的长远发展有重大的意义。英语学科的重要性不言而喻。这是一个人人都懂的道理，初中学生具备了基本的世界观、人生观、价值观和思辨能力，这么浅显的道理很容易理解，但如果要让教师生硬地说教，可能会引起学生的逆反心理。所以，培养学生对英语的兴趣，不能通过说教，要通过形式多样的教学方法激发学生英语写作的兴趣。

（二）教师及时对学生的作文进行批改、点评

教师将作文布置给学生、学生完成后，教师要及时批改，给学生反馈意见。俗话说“趁热打铁”，当学生完成作文后，学生对自己的写作的思路和内容还记忆犹新，而且还有很强烈的好奇心想要知道老师会如何评价自己的作文，如果教师在学生完成作文几天后才批改、点评，学生一来了自己当时的思路与写法，二来也对这个点评结果的期望值下降了很多。教师批改的主要内容是：单词是否正确，是否符合英语语法习惯，作文结构是否合理，这些事最基本的要求；在这个基础再看内容是否完整，语句是否通顺、生动优美；最后要看作文的立意，立意是否积极向上，是否具有深刻的思想内涵，是否有真挚的情感等。发现优秀作文，要当作范文在全班推广，让同学们观摩学习。

（三）善于总结、归纳，提炼好的写作方法

语言的学习是主观的，它不像数学、物理等非此即彼，有明确的概念、定义、公式等，它和学习的主体有很大的关系，个人的感悟、体验等都会影响语言的学习，英语也不例外，作文是语言学习的综合检验。英语的学习需要不断的总结，建立在主观经验上的总结会有序推进学习成果。语言的学习同样是一个长期的过程，分阶段进行推进，作文尤其需要积累，背诵、记忆了足够多的范文，在此基础上总结什么样的题材用什么样的格式、写法，什么样的句子用在什么样的题材和意境下回去的良好的效果等。就像婴儿咿呀学语一样，作为非母语的英语就是先要看着他人的示范，一字一句地进行模仿、学习，只有足够熟练才能举一反三。

（四）搜集关键词汇，拓展思路

在运用思维导图进行书面表达教学时，第一步就是要根据题目的中心确定思维导图的基本结构，之后结合题目的具体要求在记忆里寻找核心表达词汇，最后结合核心的表达词分析具体的语句表达。在这个过程中，词汇的表达是关键，学习者要把握这个重点来进行。

结语

综上所述，在开展初中的英语写作教学的过程中，教师不仅要按照循序渐进的原则，还要注意引导学生积累更多的词汇，使用相关的高级短语，让学生在写作练习中得到写作能力的提升。促进学生的全面发展已经成为全体教师孜孜以求的工作目标，在英语学习中简单的英语词汇、听力教学、阅读理解已经无法有效满足学生对英语知识的渴求。英语写作的学习，不仅是提高成绩的要求，更有利于提高学生英语学习的综合素质。