探究如何创设有效的教学情境进行小学数学教学

尹然龙

（贵州省黔西县观音洞镇沙井小学，贵州 毕节 551500）

一、营造能刺激学生兴趣的教学情境

小学课堂上的兴趣对学生来说是最有效的教师。老师可以给学生们设定有趣的教学环境，让学生们学习，探求数学知识的重点，并改变枯燥的数学知识。学习是一项培养学习自信，专注于数学学习的有趣活动，可以通过实践提高对知识要点的理解。在课堂上，老师可以用数学历史的几个典型事例或片断为学生们讲解一些课外知识，开阔视野，刺激学生们的学习兴趣。举例来说，当你解释数学的简单计算方法时，老师可以从学校引用一个数学家高斯的故事来教育学生。很久以前有个叫高斯的学生，在上学的时候遇见了一道数学题，班里的同学很难解答。问题是1+2+3 一直加到100。老师提出这个问题后，所有的学生都投入到计算中。只有高斯在仔细地思考，最终高斯是最快得到正确结果的学生，今天大家要学的内容就是和高斯同学所解决问题方法差不多的数学简单运算。通过对这个故事的讲解，能给学生营造良好的学习氛围，引导学生一边思考问题一边听故事。因此，当教师介绍今天的教育内容时，学生们可以集中听讲，因此效果很好。这将大大提高数学课堂教学的教学效果，使学生能够灵活运用所有的数学公式和法则，从而不断地学习数学问题，最后能有效地提高自己的计算技能。另外小学生处于成长和发展阶段，一般来说较年轻，所以对新事物的好奇心会很强。因此，老师应该利用好这一点，合理确定上课时间，课堂调节上课时间，努力做到短时间和多练习，以防止学生长时间思考和过度疲劳。所以对新的事物有着积极的，强烈的兴趣。能有效地集中精神，让学生在各项运动中都能正确地进行计算，同时还可以合理地利用小学生具有较强好奇心的这个特点来进行情境教学。

二、创设游戏互动情境提高学生的学习效率

小学数学运算题的学习过程中，在解决问题的过程中，往往出现一些更复杂的问题，出现这些问题时，往往是学习过程中最冲突的部分。而应用课堂游戏互动情境教学实行适当的教学，在解决问题的过程中，思考更复杂的问题时，鼓励学生接受挑战，不仅能有效地提高学生的计算能力，而且能有效地培养学生的思维方式，开发出好的思考方式。解决问题的精神状态下，面对难以用适当的方法解决的问题，老师应该进行指导，也应该亲自讲解，但要防止学生产生消极的学习心态。

三、创设合适的情境，激发学生的兴趣

在课堂教学中教学方法的选择至关重要，选择教学方法时，教师应该作出合理的选择。每个学生都可以培训成为一名优秀的学生，这主要取决于教师使用的教学方法是否合适。在设定问题的过程中，老师应该把生活实践和理论学习结合起来，以激发学生参与小学数学教育的热情和主导权，并指导学生理解和学习小学数学。把生活因素融入教育有效地激发学生参与数学学习的热情，给学生带来理解问题的好处，并通过理论与实际的联系，让学生学习数学的抽象问题。学生的认知能力有充分的提升一定程度的效果。具体地来讲可以将学生进行小组规划，对即将开展的教学内容设置可以实践的问题，让小学生可以在实践操作过程中不断地探究，最终得出正确的数学结论。比如在三角形的面积教学中，老师可以准备很多不同的三角形的纸。在教授知识重点的过程中，把这些三角形的纸片放在每个学生手中，学生就可以展开三角形。讨论一下找出三角形面积的方法。发完纸片之后，老师为了提高学生们对三角形面积的理解，需要增加提示，引导学生如何将三角形拼接成为自己所能求出面积的图形，例如正方形长方形或者平行四边形，在这个过程中学生会接触到三角形与正方形和长方形之间的关系，通过这层关系来探讨三角形的面积公式，从而获得三角形的面积公式为底乘以高的一半。这种实践教育有效地刺激了学生的独立思考和实践能力，保证学生在数学学习中获得有效的效果，实践可以为学生提供直接的知识学习和反馈，促进学生对三角形面积的理解和掌握。总之，在三角形面积课程中，老师直接给学生们讲解公式的话，学生们很难理解。面对抽象的数学公式，学生们只能通过背诵来使用公式，而学生只有通过实际的操作才能对抽象的公式有足够的掌握。

四、根据学生的心理特点创设情境

为营造有效的问题情境，要从学生的角度充分考虑学生，探索学生感兴趣的东西，帮助学生有效地构建良好的学习思路框架。要想制造这种情境，必须包含学生的生活经验，其中应该记录学生的日常生活，符合小学生的思维状态。因此，只有小学生的思维统一起来后，学生才能更好地统一进行情境教育，对情境有充分的兴趣，学生才能更容易地接受学习。不同年级的学生意识水平会有所不同，他们对创造情境的关注程度也会有所不同。据有关信息统计，低年级学生一般都喜欢“寓教于乐”的教学方法。高年级的学生则喜欢关注周围事物的发展。因此老师在创设教学情境时，要合理地把握学生的心理，从学生的观点出发，考虑创造情境的内容。