“翻转课堂”模式在高职院校音乐教学中的应用分析

李欣桐

（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

引言：《音乐欣赏》是高职院校音乐教学中的重要科目，能够通对音乐的欣赏来提高学生的艺术审美，同时能够提高学是的音乐视野。利用翻转课堂教学模式能够很好地将这一课程变得更加具有活力，让学生充分参与到音乐欣赏课之中，从而将原本枯燥单一的教学课堂变得有声有色，有利于音乐教学。那么如何才能够有效利用翻转课堂模式进行高职院校的音乐教学呢，下面让我们共同来进行分析和探讨。

一、翻转课堂概述

翻转课堂教学模式指的是在课堂教学中，教师通过让学生观看教学视频的形式来促进学生自主学习，然后再与学生进行教学互动，从而来实现课堂教学。此种教学模式具有一定的特点，首先，学生观看的教学视频时间不易过长，这样能够有利于教师对课堂教学时间的控制。其次，教师应该对视频教学内容进行设计，设计内容应该参照教材内容来进行研究。最后应该进行课堂互动和评价，从而让翻转课堂变得更加有效[1]。

二、翻转课堂模式在高职院校音乐教学中的重要性

翻转课堂教学模式在高职院校音乐教学中具有非常重要的作用，高职院校音乐教学主要是音乐欣赏课程，如果单纯地进行音乐播放，很容易造成形式化严重的问题。很多学生不会认真去聆听音乐，而是在课堂下面玩手机、聊天等，从而浪费了宝贵的课堂时间。通过翻转课堂的应用，能够让学生集中精力去进行微课视频的听讲，并且不断进行思考。教师与学生进行课堂互动，有效实现音乐教学的最终目标，让学生具有一定的音乐素养，能够进行音乐鉴赏，提高个人音乐审美。

三、翻转课堂模式在高职院校音乐教学中的应用

（一）微课设计

在翻转课堂的音乐教学中，首先应该进行微课教学视频内容设计。教师可以根据所讲内容进行分析，我们以《音乐欣赏》教材中的《通俗音乐唱法》为例进行分析。因为教材中对通俗唱法具有非常多的知识点，但是教学时间有限，教师可以将一些重要的知识点进行讲解，比如对比通俗唱法、民族唱法以及美声唱法之间的区别，然后重点进行通俗唱法的讲解，比如通俗唱法的特点、通俗唱法的歌词特点、通俗唱法的发声特点以及演唱技巧等，这样能够让学生对通俗唱法具有更加深入地了解。

（二）微课引入

在进行翻转课堂教学前，教师可以进行音乐教学情境的创设。音乐的欣赏就是最好的情境，教师可以播放一个比较好听的通俗歌曲，比如听海、领悟、漂洋过海来看你等，通过多媒体设备进行课堂播放，并与学生进行交流。教师：“同学们，你们知道这首歌的名字吗？”学生：“听海。”教师继续提问：“你们听了这首歌后，知道这首歌是运用什么唱法来进行演唱的吗？”学生：“通俗唱法。”教师又问：“通俗唱法是什么呢？它与美声唱法和民族唱法又有什么区别呢？通过下面视频的观看，你们就会了解。”然后教师通过大屏幕播放准备好的微课教学视频，让学生进行课堂学习。教师通过好听的通俗歌曲将学生引入到一定的歌曲氛围中，感染学生，让学生对课堂学习更加感兴趣，从而引入教学内容[2]。

（三）微课学习

学生在进行微课学习的时候，教师应该对学生进行监督，观察学生是否认真去进行视频的观看。为了能够提高学生的积极性，教师还可以表面稍后会针对视频内容进行提问，如果回答错误会需要接受惩罚，这样学生就会认真去进行课程的学习。

（四）课堂互动

在进行微课视频观看后，教师需要继续与学生进行互动。教师：“通俗唱法和民族唱法、美声唱法有什么区别？”学生1：“三种唱法在演唱方面的要求不一样，美声唱法要求低喉位，民族唱法要求喉咙打开，而通俗唱法对喉位没有特殊要求。”学生2：“三者对气息方面要求不同，美声唱法要求胸腹式联合呼吸，民族唱法要求吸气到丹田，而通俗唱法吸气比较浅。”学生3：“美声共鸣开得比较大，民族共鸣比较靠前，而通俗唱法以口腔共鸣为主。”教师又继续提问：“通俗唱法有什么特点？”学生：“通俗唱法比较接近说话，在演唱中有很多技巧，包括假声、弱声、气泡音、转音等非常多的技巧，主要是演唱自然。”教师通过课堂互动，让学生能够对教学内容具有更深的认识，具有非常好的教学效果[3]。

（五）课堂评价

课堂评价是翻转课堂中非常重要的内容，通过对学生课堂的表现进行评价，能够让学生明白自己在音乐欣赏课程的学习中具有哪些不足，从而不断进行学习，提高自身的音乐素养。

结束语：综上所述，翻转课堂教学模式具有其自身的教学特点，能够让学生在音乐欣赏课程中进行独立自主研究，并且能够与教师进行互相探讨和交流，将音乐欣赏课变得更加有意义。翻转课堂不但能够将网络教学与音乐课堂相结合，还能够充分调动学生音乐学习的积极性，让学生徜徉在音乐的海洋里，静静聆听那美妙的音乐，同时也能够提高自身的音乐修养。翻转课堂教学模式分为五个步骤，包括微课设计、微课引入、微课学习、课堂互动以及课堂评价，旨在能够让学生积极参与到音乐教学课堂之中，从而有效提高学生的音乐素养。