核心素养视域下初中信息技术教学策略

贺瑞瑞

（阿拉善盟教学研究室，内蒙古自治区 750306）

引言：信息技术将代表未来时代的发展方向。因此，全社会理应予以充分重视，通过多种不同的方式，对学生展开培养。一方面使其完成基础知识掌握，提升实践水平，另一方面还能促进学生形成核心素养要求的必备品格和关键能力。

一、基于核心素养对教学模式进行思考

对于信息技术课程来说，核心素养的体系的横向维度主要以计算思维为主，而纵向维度则以信息核心素养为主。因此，教师在进行教学的时候，除了需要帮助学生掌握基础知识，懂得伦理道德，还要通过积极合作的方式，促使自身思维模式得到全面优化。

然而从实际情况来看，教学活动仍然有诸多问题存在，主要表现为课堂教学评价不够及时，互动模式极为单一化。同时课程也总是过于死板，没有做出任何延伸。因此，教师理应转变自身原有的理念，通过多种不同的方式，对学生的实际能力展开培养，并通过UMU 平台的方式，完成教学活动和评价。

二、技术数据采集对学生学情展开分析

核心素养的主要目的是促进个体得到全面发展，教师理应将基于数据了解学生学习情况，基于数据本身进行教学。为了保证分析活动足够客观，需要做好统计工作。通过使用“问卷星”，对全班学生展开分析，根据其具体需求、认知倾向、学习经验以及学习能力等方面展开了解，把握其综合能力[1]。

此外，教师还要将课堂教学过程中和课后检测的数据全部整合在一起，共同展开分析，制定相关对策。诸如，对学生问题回答的准确率进行回答，如果题目准确率低于75%，说明普遍学生掌握情况不佳，此时便可以在之后的教学中进行加强，帮助学生重新学习掌握基本技能知识，突破学习的疑惑。

基于这两方面内容的辅助，自然能够更好地解读数据的背后情况，确保教学活动更具客观性，真正做到以学定教。

三、依靠多种活动引导学生积极交流

为了确保学生做到全面发展，对于课堂学习有着更高的积极性，自然需要对其参与度展开培养。诸如，在实际教学的时候。网络和IP 地址等信息技术课程内容，是一些非常重要的基本概念，很多学生都无法做到充分理解。为了加深记忆效果，教师可以设计学生结合实际情况，利用家庭路由器等教具进行教学活动，进而能够有效提升学习的质量。

为了确保每个学生都能进行举例，并完成分享工作。在UMU 平台之中，可以额外设置一个“讨论”环节。诸如，教师通过计算机提出问题：“对于某个局域网IP 地址规划，大家能否举出相关案例，比如对学校的IP 地址进行一个简单规划？”之后再将全班学生分成小组，每个小组为2 人或多人，在经过商量之后，将自己的答案输入到计算机之中。在完成解答之后，可以对其他人的答案进行查阅，既能进行点赞，也能予以反对，并提出自己的感想。学生们所有答案的关键词，都能在大屏幕中出现，直接对其回答情况进行展示。

除此之外，学校还可以通过课堂交流的方式进行交流学习，当学生自己完成知识掌握，增强自身情感，才能激发自身潜在兴趣。在平台之中，还能够额外设置一些其他种类的活动，诸如小游戏、抽奖以及拍照上墙等。这样一来，整个课堂活动将会变得更具多样化特点，每一个学生都能够积极参与进来，完成教学体验，并有所收获[2]。

四、依靠资源推送完成教学工作

所谓富媒体，主要是指依靠网络传播的形式，符合学生自身特点的各类资源。在当前时代之中，此类资源极为普遍，因此教师理应进行充分利用。

其一，教师在选择资源的时候，理应符合学生们的实际特点。单从内容而言，应当包括多媒体课件、数字化教材、学习案例以及参考资料等。结合课堂内容的要求，选择最为合适的资源，完成教学活动。

其二，对于具体推送的形式应当予以明确。富媒体资源的推送形式理应综合运用，既能包括教师自己制作的相关资料，也能是网络中的相关资源。诸如，为了帮助学生完成知识拓展，可以为其提供相关资料推送，使其随时随地进行查阅。在UMU 平台之中，内部已经附带了微课功能，因此资源的制作极为便利。基本上只需要花费5 分钟，就能完成一个小知识点的制作。微课视频不仅能够在课堂中进行展示，帮助学生们完成知识点突破，同时也能将其上传到网络平台之中，让学生们自主下载，进而使得知识学习不再受到时空条件的限制。通过长期使用，学生们对于信息技术本身的态度便会有所转变，学习兴趣也会得到激发，核心素养也会得到全面增强，为其个人发展奠定良好的基础[3]。

五、结束语

综上所述，在初中教育之中，由于学生们在毕业后需要面对中考，因此信息课程一直没有得到人们的重视。为此，教师理应转变自身理念，结合学生们的实际情况，依靠多种不同的方式完成教学工作。这样一来，学生们的整体水平便会得到增强，核心素养也会得到培养，为其未来的成长和发展奠定良好的基础。