关于中学家校合作的实践探析及启示

陈娇娇

（北京市第八中学贵阳分校，贵州 贵阳 550001）

引言：对于中学教育教学工作来讲，教师不仅需要重视自身的责任，同时应该全面分析当前教育情况，加强对各个环节教学的重视，落实好各个环节教学工作，制定针对性教育方案。身为人民教师，在实际开展教育的过程中，由于受多种因素影响，导致教育教学效果无法有效提升。因此，为了解决当前课程教学面临的问题，教师应该强化对家校合作教学模式的重视，这样有利于加强与学生家长交流，共同商讨教学方案，为学生创设优质的学习环境，全面发挥中学家校合作的作用。

一、中学家校合作的重要性

在素质教育稳定发展的推动下，教师在实际开展教学的过程中，必须要重视自身的责任，这样有利于落实好各个环节教学。再加上中学生的思维能力正处于发展阶段，而且学生处于青春期，一旦无法落实好各个环节教学，则会限制学生能力的提升，甚至对学生产生较为严重的影响，需要得到教师的重视。因此，中学教师应该适当的开展中学家校合作，并根据实际情况加强与学生家长沟通交流，掌握学生的学习情况，制定符合学生年龄段的教学模式，督促并指导学生积极参与各个学科学习，促进教育教学水平的提升，解决课程教学面临的问题。而且为了能够最大化发挥中学家校合作的效果，教师不仅需要加强对其重视，还应该做好反思，不断创新教学方案[1]。

二、中学家校合作的实践对策

（一）让家校合作从单向走向互动

在实际开展家校合作的过程中，家长与教师应该积极主动交流，这样不仅能够建立相对较好的合作关系，同时可以根据实际情况制定针对性教学方案，为学生的学习提供更多帮助，解决当前课程教学面临的问题。而且家校合作的过程中，教师应该赋予家长知情权，这样能够确保家校之间的信息传递，并在双向沟通的过程中掌握学生的学习及生活情况，有利于更加高效开展教学。所以，在构建家校合作的过程中，可以根据实际情况建立沟通媒介，并创设相关机会，这样能够确保家长能够参与孩子成长的每一个瞬间，为日后的家校合作提供帮助的同时，全面发挥互动的作用与优势。除此之外，家长也需要重视自身的责任，在与教师双向互动的同时，应该积极将学生的在家情况反映给教师，这样可以共同想办法开展教育，提高教学效果。

（二）将依赖转变为合作

在传统家校合作开展的过程中，通常都是教师占据主导位置，家长只是听取教师的意见，这样不仅无法提高教育教学的效果，甚至产生较为严重的限制。因此，在现阶段实际开展家校合作的过程中，中学教师应该重视自身的责任，这样可以落实好各个环节教学，引导学生积极参与学习的同时，督促学生积极参与学习，为学生日后的学习与发展提供帮助，确保能够给予参与权，而且家长也应该积极参与教育工作当中，掌握学生的学习情况，让家长朋友们从家长变成了教师，充分发挥家校合作的效果。与此同时，学校还可以根据实际情况开展家长会，促使每个学生家长都能够积极参与，并在家长会上提出自己的教育意见，使得学生能够发挥自身的优势，为学生的发展出谋划策。除此之外，针对家校合作这种教学模式，家长在参与各项家校合作活动的同时，应该掌握教育的要点，提出教育意见的同时，针对不同学生的学习情况落实好教育目标，强化对学生教育的重视，为学生的未来学习与发展打下良好基础[2]。

（三）由利用转变为共享

在中学实际开展教育教学的过程中，由于部分学生对课程知识掌握不够充分，甚至经常受多种因素影响，不仅难以高效掌握课本重点，同时会限制学生能力的提升，不利于促进教育教学效果的提升。所以，在多年办学实践中，教师应该充分认识到家校合作的重要性，这样可以更新教育理念，努力并引导家长多参与学校活动，同时给予家长监督权，参与学校的决策与制度建设，掌握当前教育教学情况。而且对于家校合作模式的开展，家长在提出意见的同时，还应该共享教育经验，形成家校合力，为教育教学工作提供帮助。需要注意的是，无论针对哪种形式的家校合作，家长与教师都应该加强交流，重视自身的责任，共同完成教育这一目标，为学生的发展着想。即便在实际开展家校合作时会遇到难题，甚至会对学生产生影响，仍然需要不断做好创新有优化，确保可以发挥家校合作的效果，通过家校合作促进教学改革，弥补传统教育面临的问题，遵循新课程教学要求，促进教学效率的提升[3]。

结束语：总而言之，在中学实际家校合作教学模式的过程中，教师应该重视自身责任，不断转变教学理念的同时，应该遵循新课程教学要求，落实好各个环节教学，促进教育教学效果的提升，引导学生积极参与学习，制定针对性教学方案，弥补传统教学模式存在的问题。而且在中学家校合作时，教师必须要强化与学生家长的交流，落实好各个环节教学，督促学生积极参与学习，促进教育教学效果的提升。只有这样才能够实现师生共同成长，最大化发挥教育效果，为学生的未来发展打下良好基础。